人教版小学六年级语文上册第三单元。
集体备课教案
主备人 ：郜娟娟。
第二备课人：
9、穷人。教学目标：
知识与技能：
1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
过程与方法：
1、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3、练习续写课文。
情感态度与价值观：
1、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
2、练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写。
教学过程：第一课时。
1、出示课题、解题。
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2. 了解这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
二、初读课文，了解课文大意。
1．自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序**车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能孩子们没有吃的是菜鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
第二课时。1、出示课题，回顾复习。
1．回忆文章写了一件什么事。
2、理解：“穷”人（精神上的富有）
2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
4．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）
5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
3、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读。
1．交流描写环境的句子：出示：（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：
……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢？从中你体会到了什么？
3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
2）说说自己体会到了什么？
3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
3、小结全文、续写课文。
1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2．学生续写。
3、学生交流续写，评价作品。
4、推荐阅读列夫托尔斯泰的代表作。
板书设计。教学反思：
10、别饿坏了那匹马。
教学目标：知识与技能。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
过程与方法。
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观。
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学过程：1、谈话导入。
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
一）学生自由读课文，要求：
1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。
2.把课文读正确，读流利。
3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
二）反馈交流。
1.文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
它在文**现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。
）3.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、细读课文。
一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。
二）根据学生回答，课件随机出示：
1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” 姑娘茫然的眼睛说明什么？）
3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
）刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）
四、总结延伸。
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
1、同桌互相交流事例，说说感受。
2、指名交流。
3、总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！
给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
五、作业。“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
板书设计：教学反思。
11、 唯一的听众。
教学目标：知识与技能。
1．练习本课生字、新词，理解“白痴、懊恼、诅咒、和谐、不介意、羞愧、难以置信、珍藏、张望、慈祥、无法割舍”等词语在课文中的意思。
2．感情地朗读课文，把握课文内容，理解我的变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵，感受人与人之间真情的美好。
过程与方法。
1、感情地朗读课文，把握课文内容，理解我的变化及变化的原因。
2、练习通过想象提高阅读理解能力。
情感态度与价值观。
感受人与人之间真情的美好。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，理解我的变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵，感受人与人之间真情的美好。
2．练习通过想象提高阅读理解能力。
教学过程：第一课时。
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。
**《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ （文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？）
二、检查预习。
1.认读生字词。羞愧、白痴、难以置信、潜滋暗长、不介意、珍藏、隆重的。
仪式、悠悠的小令、嘿、无法割舍、溜走。
2.解决问题。文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
3.概括课文主要内容，写提纲。
三、初读课文，整体感知。
1．理变化：课文中的我发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（作者先后在那些地方拉过琴，他又先后拥有哪些听众？分别拥有哪些心理？）
四、 作业。
练习有感情地朗读课文，熟读课文。
第二课时。一、 复习。
同学们，这节课我们继续学习《唯一的听众》。通过上节课的学习，我们知道了文中唯一的听众让我在哪些方面发生了变化？
二、以点带面，品味全文。
1．为有了老妇人这一位唯一的听众，才让我有了如此巨大的变化，课文对老妇人的描写用了较多的笔墨，请同学们浏览课文，找出描写老人神态语言的句子自读，与同桌交流从这些句子中读懂了什么，并做上批注。
2．看到大家那么认真地读书，我相信很多同学一定有了自己的心得，我们先来看看课文中对老妇人神态描写有一个关键词，请找出来。（平静）
课文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，生交流。师相机出示学生说的相应的句子。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
3.在文中画出描写老妇人平静的句子。
课件出示，指名朗读。
⑴．第一次“平静地望着我”。
在什么情况下，老妇人“平静地望着我”。
爸爸和妹妹听到这样的**有什么反应？（说我简直是个白痴。）为什么用上简直，而不直接说我是个白痴？（体会作者用词的准确性）假如是你，你又会有什么样的反应。
可是我们这唯一的听众——**学院的教授，乐团的首席演奏家听到这样的**却只是平静地望着我，她又对我说了什么？出示相关句子。指名读句子，说说该用什么语气读。指名读句子。
是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗，每天早晨？”
说说从这诗一般的语言中你感受到什么？抓住哪些重点词来体会。
练习读好这几句话。（自由读——指名读）
同学们，此时此刻，老妇人的内心一定极不平静，她那看似平静的背后，心里在想些什么？
师引读：体会老妇人的坚持。
刮风了，老妇人还是早早来到小树林里，坐在……
人教版六年级上册语文第三单元回顾拓展三教案
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人教版六年级上册语文第三单元试卷
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人教版六年级语文上册第三单元检测题
姓名成绩 1 读拼音，写词语。14分 g b n b o yu n q ng t ng xi n q ku w b o qi n ji y sh sh g n g hu ng t ng g sh z yu n z y d ch y j ng 二 把词语补充完整。13分 银 素目 睁忧心。岁月废 忘食...