人教版小学数学六年级上册《分数应用题(二)》教学设计。教学目标：
经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题。
单位1对应分率=对应数量。
的结构特征；
学会正确、熟练地解答分数应用题，提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略；
通过现实的有挑战性的问题，提高学习的自信，让每一个人获得成功的体验。
教学重点：经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题。
单位1对应分率=对应数量。
的结构特征；
学会正确、熟练地解答分数应用题，提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略；
教学过程：一、自主准备，注重学生已有的学习起点。
展示学生数学复习小报，分析重难点。
1．同学们，今天我们要来复习分数的运算，之前我们做了调查，同学们都写出了自己觉得最简单的分数应用题和最难的分数应用题，不同的同学写出不同的题，今天这节课我们就一起来讨论。
二、知识梳理，注重知识之间的联系。第1页。
出示条形统计图（见右图）
请同学们说说从图中你能得到哪些信息？
哪些含有分率的信息？3 55女生是男生的32男生比女生少52女生比男生多3板书：男生是女生的。
出示两条信息：男生：30人；女生50人。
男。回答中可追问：① 你能看出男生有几份？女生有几份？② 谁为单位1？）
提出学习要求：请选择其中任意几个信息，提出一个数学问题，编成一道应用题，并列式。（学生独立完成）
小组交流编题的结果。
交流要求。 小组交流：说出自己编写的不同题目，在相同的题目上做记号，并试着解答别人编写不同题目；
整理记录：在编写最多的这张纸上进行整理补充，做好记录；
准备汇报：以记录最完整的这张为发言稿。
出示小组交流要求后，要求学生默看半分钟后，教师可做小小的提问，使学生明确交流要求。）
小组反馈交流结果。
先大致了解编写题目的个数，从最少的小组开始进行汇第2页。
报，教师进行补充。）
教师出示本学期所学分数应用题类型。
看看老师编的题目中有你们没有的题目吗？
男生15人，男生比女生少。
22，女生几人？30（1－）5522女生25人，男生比女生少，男生几人？50（1－）5522男生15人，女生比男生多，女生几人？
30（1＋）3322女生25人，女生比男生多，男生几人？50（1＋）3333男生15人，男生是女生的，男女生共多少人？30＋15 5555男生15人，女生是男生的，男女生共多少人？
30（1＋）33⑵ 这些就是本学期主要学的几种分数应用题的类型。学了这么多的分数应用题，你发现它们之间的相同点和不同点吗？说说看。
得到分数应用题的最基本结构。
单位1对应分率=对应数量（以上面6题中的任意两题为例来理解正向、逆向应用题的不同处）
三、方法多样，注重解题策略的指导。
问题：小红看一本书，第一天看了多少页？
请你用自己的方式来解答。
提出要求。（如果有一位同学不会，他看了你的解题过程就明白了，所以每一个人都要把自己想的过程写完整，要求能将解题过程讲给不会做的同学听。）第3页。
学生反馈。（学生可以通过线段图、对应关系、解方程（方程是数量关系的正向思考）、草图等方法进行解题）1，第二天看了50页，还剩下一半没看完。这本书共有3（预设：
学生会提出用方程这么麻烦的，教师可以顺便提一下方程是数量关系的正向思考，在复杂和较复杂的解题过程中会比逆向思考更容易理解。）
四、教师小结。
今天，通过复习，我们从简单的信息中，却发现了那么多新的信息，又从新的信息中得到了这么多类型的题目，但在归纳中，我们却又发现其实分数应用题就是这么一个简单的结构。我们在平时的解题中，要学会灵活运用这种结构来进行解题。
第4页。
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