小学六年级语文试卷分析

1、试题特色。

1、重视基础常识和基天禀力的考察。

试题掩饰面广，全卷共十个大年夜题，分为基础常识、联系文章内容填空、浏览短文回答后果、习作四个板块，触及到的常识和才华有：选择字的准确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、弥补成语并填空、按请求写句子、按课文内容填空、课外浏览、习作等。但试题难度不大年夜，都是小学阶段应控制的基础常识和必须具有的基天禀力。

2、课内外相联合，单方面考察师长教师的语文素养。

3、试题具有必然的开放性，有益于师长教师的自立发扬。

如第四大年夜题的第2小题是按请求写句子，具有开放性，师长教师可依据各自的所见所闻所想来灵敏答题。习作一项的开放性也比拟清晰，主要写一写小师长教师课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感触感染，选材范围切近师长教师生活，只需具有基本的习作才华和必然的生活积累，应当是有话可说，无情可抒的。

2、师长教师答题状况。

全班57名师长教师参与测验，语文科的平均分数为分，合格率为62%，优良率为20%。整体来看，师长教师的后果比上学期有提高，但还有局部师长教师活在很多缺少。

现将师长教师各局部的答题状况简述以下。

第一局部：基础常识。

本大年夜题掩饰面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从分歧方面查询拜访了师长教师对教材常识的了解才华，和灵敏应用才华，本大年夜题师长教师掉分较少。答案的灵敏性充沛表现了新教导的思维。

第四题的（2）题白话外交师长教师都能写出自己的看法，可见师长教师在言语的表达方面有很大年夜提高，这道题的分基天禀掉掉落。

第三局部：浏览短文，回答后果。

这局部共两个浏览剖析题，满分为27分。第一个浏览是课内浏览，得分率到达96%，师长教师关于剖析感悟，回答的不太准确。第二个课外浏览剖析，得分率到达89%。

共5小题，第小题中有些师长教师没有控制住文章重点往返答而得分不全。课外浏览一项，显示出师长教师尚缺少必然的浏览了解才华，有待于在往后的教授教化中增强练习，尽力提高。

3、反思与对策。

1、要留心引诱师长教师经过课内的进修和课外的浏览，积累少量的常识和信息，常识积累多了，基础才华厚实。同时，要留心引诱师长教师把进修到的常识应用到语文实际中去，经过少量的语文实际，使所学的常识越发结实，语文才华不时提高。而积累和应用，均离不开进修方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，师长教师只要控制了进修的方法，才不需求每时每刻都依附教员，才华有更大年夜的开展空间和更快的开展速度。

因此，我在教授教化中不单要教给师长教师常识，更要留心教给师长教师进修的方法，让师长教师取得翻开常识宝库的金钥匙。

2、重视作文教授教化，激起习作兴味。在往后的教授教化中，我应从习作兴味的激起和习作方法的指导这两个方面着手，出力加提高我班师长教师的作文才华，从而到达全部提高小学语文教授教化质量的目标。

小学六年级语文试卷剖析（二）

为考验课改实施水平，了解新课程下师长教师在基础常识、基本身手、创新才华等方面的杀青状况，进一步引诱教员反思教授教化任务，促进师长教师谐和开展，我县名六年级师长教师参与了市教导局一致组织的学科调研测试。

基本状况。本次调研测试全县应参与测验人数8687人，实参与测验人数8643人，均分分，合格率%。纵不美观全部状况，师长教师基础常识扎实深奥深厚，积累应用比拟充沛，习作水平有所提高。

试题特色。纵不美观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程规范》为依据，本着“促进师长教师的开展”的评价功用，旨在查询拜访师长教师语文素养及师长教师在语文进修中创新才华的构成和师长教师语文进修方法的改变状况，紧扣课程规范，以教材为基本点，师长教师进修才华培养状况为主要对象，亲密联系师长教师实践与社会生活，存眷师长教师心灵，较好地浸透新课程理念。总的来讲，本次试题有以下几个清晰特色：

1、表现题型的多元与多样。

这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，而且重视题型的多样性，力争对师长教师的本质停止单方面评价，一是尽能够多地触及到教材的各个常识点；二是表现习惯、情绪、常识、才华等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从吝啬面讲，完成常识与才华，过程与方法，情绪、立场与价值不美观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的无机融合。

2、凸起语文的实际与开放。

习作题应用了半命题作文，开放了选择资料的空间，照顾了分歧层次师长教师的习作才华。思考了学困生，对他们施以人文关心。重视了基础常识的测查。

3、重视言语的积累和应用。

俗语说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文进修中的主要性。语文进修的过程从必然意义上说，就是言语文字的积累过程，有了丰富的积累，才华极尽描摹地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。

本次试题“依据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文**色句段，和在课外浏览和生活中取得言语资料”的请求，较好地检测了师长教师的课内、课外的积累，把课内进修和课外进修无机联合，表现了大年夜语文不美观。

总的来讲，本份试题题型多样、触及面广、难易适中，表现了新课标、新思维、新理念，是一份迷信公道的试题。

卷面剖析。1、长处。

（1）大年夜局部师长教师能仔细看待测验，立场正直，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这是平常教员比拟重视培养师长教师优胜的语文进修习惯，在平常教授教化中严厉请求师长教师。

（2）95%的师长教师对生字、词等基础常识控制较好，充沛说明教员在平常的教授教化中，对师长教师基础常识的控制比拟重视。少数师长教师关于开放性习题的解答也有较大年夜的提高，师长教师的语文实际才华掉掉落提高。如依据课文内容填空的第4小题“演习课文，深化思考，谈谈对下面句子的了解”准确率较高。

2、缺少。固然，在局部考生身上，也反应了一些不尽人意的后果：

（2）依据课文内容填空：从卷面看，同学们对第4小题文中句子的了解毛病较多，主要启事是师长教师的了解才华差，且不能活学活用，形成掉分。

（3）浏览：培养师长教师自力浏览才华，曾经成为广阔教员的共鸣。但从卷面上看，师长教师的浏览才华不是很抱负。

主要体现在师长教师对文章重点词句的了解和感悟上，存在偏向。如：“鹤立鸡群在文中的意思”师长教师回答得不甚抱负；“谦受益，满招损”的意思少数师长教师答不下去。

因此在浏览课上我们要重视言语文字的练习，为师长教师创设言语实际的时机，尽力做到读、悟、用、说、写等方法的无机联合。这也是语文教授教化革新的迫在眉睫。

（4）习作：本次检测作文为半命题作文，以“享用（）的乐趣”为题写一篇习作，选材的范围比拟遍及，师长教师有话可说，轻易发扬正常水平。从阅卷状况看，少数师长教师了解题意，能从平常生活中汇集作文素材，记录自己亲自经历的工作和感触感染，表现了“我手写我心”，简直没有“跑题”现象；少数同学言语活泼，选材典范且富有生活力息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，表现了较好的言语文字综合应用才华。

固然，局部师长教师在考场作文中反应出来的一些后果也不容疏忽：一是选材上太新鲜老套，又多相同的地方，视野不够坦荡；二是言语积累不多，内容空洞，言语平庸，写不出真情实感。一篇好的文章，真实情绪比华丽的辞藻、华丽堂皇的计划更加主要，离开真情实感这个条件，一切写作技能都成了空中楼阁；三是写作技能完美，层次安插上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，言语井然有序；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程规范》的请求比拟还有必然的差距。

几点建议。测验评价的目标不只是为了查询拜访师长教师到达进修目标的水平，更是为了考验和改良师长教师的语文进修和教员的教授教化，从而有效地促进师长教师的开展。依据本次测试的状况，我们对往后的教授教化提出几点建议：

1、扎实“双基”，促进开展。语文是最主要的外交对象，“双基”是师长教师学好语文的主要基础。《课标》指出，“语文教授教化要重视言语的积累、感悟和应用，重视基本身手的练习，给师长教师打下扎实的语文基础”。

这里，《课标》强调了给师长教师打下扎实的语文基础的主要性。小学阶段是师长教师进修语文的奠定阶段，更应当充沛重视语文基本功的练习。本次试卷中师长教师在写“咽喉”“留恋”“禀报”等几个词时错别字现象比拟严重。

这就让我们看法到字词句段的练习应贯穿在各学段的语文教授教化过程当中。特别是到了中高年级，依然不要忘了识字写字是一项主要义务。教员要鼓舞师长教师自立识字，养成自立识字的习惯，丰富词汇量的积累。

对易读错写错的字教员要赐与仔细指导，严厉请求，让师长教师把字写规范，写美不美观。只要经过坚持不懈的练习，才华为每位师长教师的进一步进修打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，毕生受益。从卷面上看，有的师长教师书写规范、正直，卷面整洁，看了赏心顺眼；有的师长教师写字歪七扭八，懵懂潦草，多一笔或少一画现象寥寥可数。这些都与师长教师的进修习惯有很大年夜关系。

因此，教员们要特别重视在平常教授教化中对师长教师良好进修习惯的培养。除培养师长教师育成准确的写字姿态和优胜的写字习惯外，还应培养师长教师逐渐养成善于聆听、积极谈话的习惯，和爱好浏览、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项临时的义务，必须考究方法，坚持不懈才华收到成效。

师长教师一旦养成优胜的进修习惯，将毕生受益。

3、增强浏览练习，丰富言语积累。丰富师长教师的言语积累是浏览教授教化的一项主要义务。教授教化中，教员们要无看法地、深化浅出地教给师长教师一些基本的读书方法。

比如引诱师长教师自觉应用对象书，联系高低文和生活实践准确了解词语或文中含义深入的句子。在了解的基础上，要引诱师长教师经过朗诵、背诵、摘抄等方法，积累课文中幽美的词语、出色的句段，培养积累词句段的习惯。积累言语的另外一条门路就是在课外浏览和生活中取得新鲜的言语资料。

《课标》在第三学段提出“课外浏览总量很多于100万字”的请求。《课标》的这些请求，我们要准确了解、充沛重视、仔细贯彻。另外，要鼓舞师长教师在习作中乐于应用浏览和生活中积累的言语，以应用促积累，提高师长教师积累言语的积极性。

积累多了，师长教师的言语就丰富，师长教师的浏览才华、习作才华都能掉掉落有效的提高。

4、激起兴味，引诱师长教师“用笔措辞”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需求”是作文特点化的条件，当表杀青为师长教师的一种需求时，孩子们才会真正去写，才会认为作文是一种快乐。因此，习作应尽可能与孩子们的生活接轨，与他们的思维碰撞。

教员们在作文指导时应重在引诱师长教师坦荡思路，从多个角度选择资料，鼓舞师长教师“用笔措辞”，特点化地表达感触感染和真切的体验，而不应做一致的限制。在引诱师长教师多读书、读好书，经过少量浏览丰富词汇，取得直接的言语资料及写作方法的同时，更应鼓舞师长教师把触角伸向生活，多不美观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只要二者的谐和联合，师长教师才华写出富有真情实感、言语幽美活泼的佳作来。

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