跳水3教学目标：1.巩固所学字词，积累“放肆、心惊胆战、龇牙咧嘴、哭笑不得”等词语。体会“只要就”及“即使也”所表达的含义。
2.能正确、流利地朗读课文。通过抓住孩子与猴子之间的联系理清课文层次，知道故事发展的过程，并根据提示复述“猴子逗孩子、孩子追猴子”的部分。
3.通过质疑理解船长命令孩子跳水的目的和必要性，感受船长临危不乱的胆略和智慧。教学重点、难点：
通过质疑理解船长命令孩子跳水的目的和必要性，感受船长临危不乱的胆略和智慧。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：
1.今天我们一起学习《跳水》一课，齐读课题。（出示课题）
2.你见过跳水吗？对，那是一种运动项目。可今天的这篇《跳水》却和体育无关，而是一篇精彩的**，让我们一起来读一读。二、初读课文：
1.交流预习，读词语，纠正字音。注意；肆字形。
介绍桅杆和横木。我们来了解一下桅杆，它是像这样一根竖立在甲板上的长木棍，用来挂帆。桅杆要高，帆才会大，船才开得快。所以文中大帆船上的桅杆有。
十五、六高，假如张老师身高一米六，那就要十个叠在一起，比我们齐一小学的旗杆还要高。而上面横挂着固定帆布的木棍就是横木，大概像张老师的胳膊差不多。那在这儿究竟发生了什么事哪？
2.轻声快速读读课文，根据老师的提示来说一说课文大意。
出示）一天，在（）上，水手们正在（）。猴子却突然摘下（），并将帽子挂到（），孩子一路追到了横木上，陷入了危险。最后，船长命令（），孩子得救了。
三、细读课文：1.谁来读读第一小节？
出示）一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因和猴子有关。这是一只怎样的猴子？什么叫做放肆？
2.那么课文是怎样描写猴子言行轻率、毫无顾忌的哪？请你轻声读读小节，找找描写猴子的语句，直线划下来。（板书）
出示）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。（个别读）（不是它的帽子它要戴）
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气。（个别读、学着他的样子读。）（咬、撕、故意）
猴子不但不理，还撕得更凶了。（跟着上一句句子串读。）（凶）
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。（个别读，女同学来读一读。）
龇牙咧嘴——逗生气——在**为什么？挂帽子——）
请你轻声读一读这些句子，说说你从**看出猴子很放肆哪？指导朗读。
3.是呀，猴子这样放肆，被它逗弄的孩子又怎么样哪？到2-5小节中去快速找找描写孩子心情变化的语句。（板书）
出示）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
孩子气极了。
体会哭笑不得。什么叫哭笑不得？为什么哭笑不得？能联系孩子的身份来说说看吗？可恼什么？
4.这篇文章的写法啊很独特，是将关于猴子和孩子的描写交叉着来写，写一段猴子，再写一段孩子。同学们配合着来读读2-5小节。
男生读猴子。读的时候要注意，猴子的行为是越来越——而孩子是越来越——语气要越来越加重。
是呀，故事这样生动，你能不能结合着板书来简要复述一下课文这部分精彩的内容？自己先轻声准备一下。交流。
5.孩子就这样被逗弄着，生气地一路追到了桅杆顶端。孩子在那么冲动的情况下爬到那么高的地方后，又发生了什么情况？请你默读小节，看看读课文的过程中，有什么不明白的地方吗？
预设：a、船长为什么要用枪瞄准儿子？
指名读第5小节，到其中去找找答案。说说理由。指导朗读。
出示）孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。什么叫失足？当时孩子处在什么位置？
理解“只要就”：这是一个条件关系的关联词，意思是一旦孩子——就只有一种下场那就是——因为桅杆是那么地高。失足的可能性大吗？
出示）有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。理解“即使也”：
孩子其实拿得到帽子伐？对啊，横木那么窄，人是无法行走的。所以这是一个假设关系的关联词，就算孩子去拿到了帽子，也是没有退路的。
跳水有危险性吗？用枪逼他有危险性伐？可是这个时候只有这个办法孩子得救的机会是最大的。
对呀，所以，船长其实已经在很短的时间里考虑到了所有方面才当机立断逼迫孩子跳水。这真是位怎样的船长？
那么请你来说说船长为什么要用枪瞄准孩子？
指导朗读）那么船长是怎样向他的孩子下令的？谁来读读船长的话？是呀，有点儿感觉了。
船长的话里有一个共同的标点符号是——怎么读？急促、有力，读出紧张的感觉！声音要坚定，逼迫自己的儿子赶紧跳！
男生一起读。连起来全班读。b、为什么说40秒钟大家已经觉得时间太长了？
40秒钟其实长吗？对呀，我们刚才也说过，跳水也是有危险性的，孩子的生命危在旦夕，所有人这是都非常——所以觉得——其实啊，我们生活中也有这样的例子啊，当我们看刘翔跨栏的时候，虽然只有短短的十几秒钟，但由于我们屏气凝神，所以会觉得——（指导朗读）那么，应该怎么来读？40秒钟，停顿一下，太长了读好。
完整朗读小节。四、总结课文。
孩子得救了，故事也讲完了。相信船长他的镇定、他的冷静、他的聪明，一定在你们的心中留下了深刻的印象，我们也应该向他学习。这篇扣人心弦的**啊就是**大作家列夫·托尔斯泰写的一篇**，其实啊，我们以前也许过他的一篇寓言，如果同学们感兴趣的话，还可以去读一读他写的其他的**。
小学六年级上册语文《跳水》教案 冀教版
篇一。1 能说说课文的主要内容。2 能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。3 能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。重点难点 1 通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。2 能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。教...
冀教版小学语文六年级上册《跳水》优秀教案10
跳水 第二课时教学设计之一。教学目的 1 学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。2 有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。3 学习船长遇事冷静 机智 果断处理问题的思想方法。重难点 体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。教学过程 一 激情导入。...
小学语文冀教版六年级上册22跳水教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 能有感情地朗读课文。2 了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。3 在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。4 积累用来形容情况危急或处境危险的词语。2学情分析。跳水 要在读懂课文内容的基础上，体会人物的感情，认真思考，读出自己的见解...