龙泉小学六年级语文期末考试质量分析。
艾时强。2011年6月18日，大雨倾盆，龙泉学区风雨无阻举行了六年级期末考试，学生单人单桌，教师交换监考，每个考场两名老师，考试结果可以说非常的公平、公正，为了明确龙泉小学六年级语文教学现状，寻找问题存在的结症，寻求解决问题的途径和方法，现分析如下：
一、总体情况班级全不。
班及人格数人。
数。六（1）310班。
六（2）361班。
合计671二、成绩分数段统计班级。
班级人数。六（1）31班。
六（2）36班合计。
90分以上2
80-90分70-80分60-70分60分以。下0
及及格优格率人数。
秀人数。优秀90全班人平率。
分以上。总分分。
最高最低分。
分。三、卷面情况分析。
本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想，关注学情，能够紧扣教材，而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生基本语文素养形成的考查。试题覆盖面比较大，基础题、阅读题安排合适，照顾了多数学生对知识点的掌握。关注语文实践，关注语文与生活的关系，引导学用语文。
试卷处处体现了出题者的独具匠心。具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养一至九题，从生字表、乐园、课文中心及重点句子等出发，检验了学生的学习情况，检验了老师教的细不细。如第六题改写句子题型独特，改陈述句样子学生没见过。
2、注重积累和运用，课内向课外延伸，如判断题中的山西太原，日本大**等。如第七题修辞的运用，第九题诗意的运用等。
3、课内阅读和课外阅读注重于注重知识间的内在联系，整合和提升。两个阅读都让学生充分去读、去理解，题型很好的引导学生怎样读书，检测了学生的答题方法及平时的训练情况。
4、作文贴近生活，有话讲，容易写出真情实感。
总体来说，试卷很平和。避免了教师机械地要求学生作重复的作业，搞题海战术，无重点地强化训练死记硬背求高分的不良做法。促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。
四、答卷情况分析：
六（1）班的情况：
序号。题目。
应得分。一。
读拼音，写汉字。
二。选择拼音。
实得分。正确率。
全队人数。占%全错人数。
0占%三四。分类抄写照样子，写成语。
五六七八。选择改写句子原文填空判断。
九诗句填空24823594.81548.400
十十一。阅读作文。
序号题目应得分。
实得分。正确率。
全队人数。占%全错人数。
占%十（一）课内阅读12
十（二）课外阅读12345
六（2）班的情况：
序号。题目。
应得。实得分正确。全对。占%
全错。占%分。一。
读拼音，写180汉字。
二三四。选择拼音分类抄写。
率95.3人数22人数。
照样子，写144成语。
五六七八。选择改写句子原文填空判断。
九诗句填空28826692.492500
十（一）课内阅。
读。十（二）课外阅。读。十一。
作文。序号题目应得分。
实得分正确。率。
全对人数410920126
占%全错人数。
占%十（一）1课内阅读2
十（二）1课外阅读2345
五、经验及教训。
1、值得欣慰的地方（以六2班为例）
第一题读拼音，写词语正确率95.3%，22人全对，占全班的61.1%。
第三题分类抄写正确率99.3%，34人全对，占全班的94.4%。
第四题照样子，写成语正确率92.4%，25人全对，占全班的69.4%。
这三题都是字词方面的内容，平时花的时间多，有事没事就是写字。从中我也有所警醒，后面的题目做不好，说明我的教学方法要改变，从培养学生的理解能力、阅读能力出发，精心设计作业，放手让学生去学。
2、因为班上的学生成绩有“长短”，第二题选择拼音、第五题选择、第六题改写句子正确率都在80%以上，还可以，符合学生的水平。陈诚是个手脚残疾的学生，脑袋也不行；陈明垚从一年级开始就不会写字；笔画丢三落四，杨帆反应超级慢等。
3、背诵不到位，第七题根据课文内容填空，正确率67.9%，全对只有1人，仅占2.8%，第2句老师没有复习到，上课时重点句子抓得不准。
4、第八题判断正确率81.9%，2人全对，占全班的5.6%。这道题既有课文中的知识，还有生活中的知识，说明教师教得不全，学生细心答卷和广泛阅读的习惯还没有养成。
5、第九题诗句填空正确率92.4%，全对9人，占25%。我猜学生错别字多，不会根据诗意进行运用，是错误的主要原因。这也是我要改进的地方，上古诗时要引导学生自己悟诗意、悟诗情。
6、理解能力和表达能力令人担心。
课内阅读正确率74.5%，1人全对，占全班的2.8%。讲过的课文效果都只有这样，让人忧呀。
课外阅读正确率76.6%，无人全对。说明问题很大，阅读能力差，从小题的得分情况看，如“文中讲的真传指的是什么？2分”，很简。
单就找到答案，全班只有1人得2分，其他人均得1分，肯定是答题不完整。阅读是我教学中的一道坎。
7、写作能力不容乐观。作文得分率75.2%，人平得分22.
58。虽然没见到试卷，但从平时的表现看，肯定是不善于把文章写生动，写具体，缺乏人物的语言、动作、神态、心理活动等。
五、今后采取的措施。
1.关注基础，继续重视识字和积累，课文中的重点词语和句子要多训练，乐园中的名言和成语要多运用。
2、教师要注重学生学习习惯的养成教育。重点是写字的习惯，我改的语文试卷有的乱七八糟。《语文课程标准》明确指出：
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”为了体现这一思想，各科老师应取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。“字如其人”，字在一定程度上反映了一个人的个性特征。
养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。书写能力的不断提高，可以使孩子做事认真，讲究清洁，养成追求完美的习惯。同时对孩子非智力因素的发展也起到很好的作用。
因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使小学生养成良好的写字习惯。
3、关爱后进生。
教师要俯下身子，与孩子谈心，成为他们的好朋友，为他们补缺补漏，为他们开“小灶”，设计一些他们力所能及的作业，让他们也能品尝成功的快乐。充分调动他们学习的积极性，只要后进生进步了，班级的整体水平都会上升到一个新的高度。
4、立足课堂，提高阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。
教师务必要。
切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
5、大量阅读，提高写作水平。
语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。
“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……
同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
东湖开发区龙泉小学。
2011年6月23日。
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