和学生共同体验读书乐趣。
—《大自然的文字》教学案例。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有。
效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。随着学习阶段的提高，不同文体的出现带给学生更广阔的学习空间和不同的内心体验。
《大自然的文字》是一篇科学小品文，用生动有趣的语言文字展开了对奇妙世界的演绎变迁。文章结构简洁，词语生动，句子逻辑性强，适合学生进行朗读训练，也深得各种年龄层阅读者的喜爱。教学时，除了让学生直接去感受语言、积累语言，也要根据高年级学生的特点，创设教学情境，让学生在特定的情境中，在强烈的好奇心、求知欲的驱使下，进入阅读氛围，在读中悟情、悟理、悟法。
整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受大自然的奇妙语言，想象着自己曾经的发现，触发学生对世界的探求意识，激发学生对科学世界的向往，更加领悟到作者神奇的表达方法。教学中我将星星、云是大自然的文字作为阅读教学的重点，以便从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
教学过程。一、 导入。
师：同学们都喜欢读什么书，谁来谈谈自己最近读书的收获？（学生畅所欲言，纷纷举手发言。）今天我们来读一本有趣的书，书里面写满了大自然的文字。板书课题，齐读课题。
对于高年级的学生来说，课堂是他们汲取知识、发展能力的舞台，教师是引导他们踏上学习之旅的引导者。无论学习怎么开始，都要立足于学生的实际，调动他们学习的积极主动性。）
二、 初读感知。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。老师建议大家默读。在读书的过程中，不要忘记随时标注自己喜欢的或者不明白的句子或者词语。
随着学生学习阶段的提高，在高年级，他们已经具备了快速朗读和默读的能力，但也要考虑到个别学生的读书差异，所以尊重学生的个人读书喜好，但也要建议学生经常用默读，这样有助于他们边读边思考。）
师：谁来谈谈你刚才的读书收获？文章中介绍了几种大自然的文字？（生争着举手）
师微笑着走到一位举手的学生面前）我发现你刚才读书最快最认真，又是最安静的，给大家开个好头，我把这个机会留给你了。
生回答得非常正确。文章中写到了星星、云、石头这三种大自然的文字。）
师：同学们的眼神告诉我，你也有一双善于发现的眼睛。
学习既需要共同参与，也需要榜样。课堂上，老师要不断发现学生的细微差别并能够尽可能多的给学习有些胆怯、吃力的一些机会。让他们在短短的时间内找到自信，找到学习的乐趣和价值。）
师：我们还能把文章读成一句话。
有部分学生举手）
师：大家可以简单地交流一下。
生在短时间内有了共识，又纷纷举手）
师：我发现有许多同学都划下了这个句子。我们都来读：（课件显示：）大自然也有自己的文字。 天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
当学生学习遇到一点困难的时候，可以选择小组讨论、交流、互助、合作，这样有利于学生共同利用课堂上的各种资源，展开**性的学习，既节省学习时间，又提高学习效率，有益于学生合作意识的培养。）
三、 细读二三自然段，了解星星、云都是大自然的文字。
师：书每读一遍就会有不同的收获，让我们来细细体会读书的乐趣。古时候没有罗盘，人们怎样才能在茫茫大海上不迷失方向的呢？细读第二自然段，你会找到答案。
指名一一具体回答、补充）
师引读：所以说，（出示句子：即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。）
师：你想对我们的祖先说点什么？
生：他们是大自然的主人！
生：我为他们感到骄傲！
生：只有了解大自然的奥秘，才能成为大自然的主人！
师：为我们的祖先自豪吧，他们不愧为大自然的主人！再读这句话。
师：现代科技那么发达，为什么飞行员还要读天书，去认识云这种文字呢？
生：天空中的云变化多端，让人捉摸不透。
生：天空中的云有的很可怕，尤其是在雷雨天，让飞行员躲闪不及。
生：天空中的云形成的太快，对飞机的伤害很大，有时是灭顶之灾。只有飞行员及时发现并紧急做出判断，才能避免恶劣天气对乘客带来的危害。
师：你们都有一双慧眼，看穿了作者的心思。
师：（出示句子）引读：“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”
学生的情感不是凭空而来的，真实的体验不是靠说而填补来的。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。）
四、细读。五、六自然段。
师：（出示并读：）“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”这句话就是一个自然段，和上一句有什么关系呢？在文章中有什么作用？
生：我们以前学过，这句话在段落的中间，应该是个过渡作用的句子。方便我们学习下面的内容。
师：你是语文结构分析的行家，大家都应该为你鼓掌。
师：请大家自由阅读第。
五、六自然段，寻找大自然神奇的变迁之谜。你觉得哪些句子写得特别有趣，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读，个个读得主动、投入。）
师：谁把自己的快乐和大家一同分享？
生：这一段里，用了那么多有趣的词语：搬、走、爬，好像这些石头在和我们说话呢！
师：你被它的写法迷住了。
生：我特别喜欢写花岗岩和石灰石的句子，科学家的推想竟然是出人意料的！
师：是啊，大自然就是这样有趣，和人类开着巨大的玩笑。出示中心句子和段落，指导朗读：
我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”
大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”
在教学中要牢牢树立以学生为主体的教学思想，注意调动学生的积极主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。）
五、激发想象，拓展延伸。
师：我们认识了许多大自然的文字，试着为大自然的文字添上几笔： 除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？
（学生积极举手，老师指名多位学生）
学生回答的内容五花八门：落叶、蚂蚁、年轮、太阳、**前的征兆、晚霞等等。
师：老师还为大家准备了著名作家柯棣华写的一首小诗，我们一起欣赏一下：
大自然的语言。
你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面上写着：春天来到人间。
大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，你会把年轮发现——一年只长一圈，这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家：这儿有过寒冷的冰川。
大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。
教师转变角色，作为学生学习的帮手出现在课堂上，和学生一起共同参与学习的过程。在有限的学习时间内，让学习的内容最大化，让学生的学习兴趣得以保持。在潜移默化中学生将精美的词句储备在自己的语言宝库中。
）六、小结、领悟表达方法。
师：刚才，我们一起认识了许多大自然的文字，我们都喜欢上了它们。你想一想，作者是怎么做到写得这么生动有趣的呢？
生：就像老师讲故事一样，写了许多事物。
生：还有我们以前学到的许多比喻性的句子。
生：在写石头这种文字时，用了许多拟人的词语。
师：在写这一类文章的时候，常用到大家所说的比喻、拟人等写作方法，还会用到许多例子加以说明。
课标指出；在高年级的阅读教学中，除了让学生进行个性化的朗读之外，还要让学生在读书中体会、领悟作者表情达意的写作方法。读书的结束不仅仅是再读书，更要和写作的指导相结合，这才是读书从外而内迁移的最终目的。）
七、作业：师：寒假就要到了，假期里建议大家继续关注作者伊林的科普著作《十万个为什么》。
苏教版六年级上册语文《大自然的文字》教学反思
在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考 学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中 大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们 这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自...
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苏教版六年级上册语文 大自然的文字 教学反。思。在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考 学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中 大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵...