大自然的文字。
江苏省南通师范学校第二附属小学陈鑫颖。
苏教版六年级。
教师主张】大自然的文字》是前苏联科普作家伊林的名著，全文以形象生动的语言介绍科学知识，是科学小品文的典范。根据这一文体特点，教者确了以下教学重点：1.
感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇**的兴趣。2.创设**情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。
课前，学生在优美的**声中静静欣赏大自然奇异的美景，对大自然的亲近、热爱之情悄然滋生，为课文的学习奠定感情基调。对大自然“美”和“奇妙”的感悟是本课情感的起始，导入谈话由此转向大自然文字传递的信息，引向对“真”的追求。作者的国籍、作品的文体以及文题的寓意也巧妙地穿插其间，体现高年段语文学习的特点。
初读课文环节用自由朗读、默读、快速浏览三种阅读方式渐次达到读准字音、梳理内容、理清结构三个目标，使学生加强对文本的认知和感悟，建构起对文本的整体感知，初步感受科学小品文一节一义、条理清楚的特点。
在课文介绍的四种“文字”中，教者选择重点研究“地书”中的花岗石。通过**、画面以及教者生动的讲述，创设**情境，让学生以小科考队员的角色，在情境中观察、质疑、思辨，由浅入深、由表及里，经历科学发现的过程。关于“是谁搬动石头”，文本并没有提供**的过程和依据，教者特意补充推理环节，可以使情境的创设更加逼真，又丰富了教学内容，也可以训练学生的思辨能力。
第二个问题“冰块是怎样搬动岩石的”，则在学生充分想象的基础上**科学**，设计了纯科学性文本和科学小品文的比较阅读，让学生通过比较，自己发现科学小品文的特点：用生动有趣的语言介绍深奥的科学知识。
从对花岗石的**中，学生自主感悟出读懂大自然文字的方法，也习得生动记录科考发现的技巧。然后学以致用，通过对家乡特有的大自然的文字进行观察思考和表述，由课本到生活，有感悟到运用，由演练而实践，这个教学环节的设计层层相扣，步步提升。
在本课结束环节，教者有意再次呈现课前的**和**，画面没有变化，变化的是学生观察的视角：由单纯的对美的感悟转向用科学的眼光去审视，去**。走出课堂，学生收货的不仅仅是书本上的集中文字提供的信息，更为重要的是播下了亲近科学、热爱科学的种子，点燃了**的欲望。
本环节的设计，旨在让全课前后呼应，浑然一体，同时也尝试完成一个哲学意义上的螺旋上升。
纵观整堂课，紧紧围绕大自然文字的神奇、科学的奇妙来设计教学环节。运用多种方式创设**情境，激发学生对大自然的好奇和对科学的向往，注重科学视野和文学情怀的自然结合，认知感悟和实践应用结合，语言能力训练和思辨能力的培养结合，拓宽语文教学的时空，给学生以全新的语文学习感受。
教学设计】教学目标：
1、 正确流利有感情地朗读课文。读准三个生字。
2、 了解什么是大自然的文字，从中获取哪些信息，以及如何读懂大自然的文字。
3、 创设**情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。
4、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇**的兴趣。
教学重难点：
1、 创设**情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。
2、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇**的兴趣。
教学时间：两课时。
教学准备：课件、作业纸。
教学过程：第一课时。
课前谈话：**奇趣大自然**幻灯。**。感受神奇大自然。
静静欣赏。一、谈话导入，揭示课题。
1、我们生活的这个世界多么神奇，多么有趣！白云、飞鸟、山谷、溪流……它们不仅带来美，还提供着丰富的信息。
2、苏联著名的科普作家伊林写了一篇科学小品文，形象地将它们称为“大自然的文字”。这就是我们今天要欣赏的课文。
二、初读课文，了解大意，理清结构。
1、自由朗读课文，读准字音，标上小节号。
2、认读生字词。
3、对照**找出文中介绍了哪些大自然的文字，它们分别提供了怎样的信息？
4、快速浏览课文，想想这些内容分别在哪几小节？其他部分讲了什么？
5、小节：这篇课文结构严谨，一节一义，条理清楚，这是科学小品文的一大特点。
三、创设情境，深入**。
1、组建地质科考队，跟随伊林走进茂密的森林。
2、你发现了什么？
3、伊林也在科考记录上写下了他的观察，他是怎么介绍的？
4、出示句1：
在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
指导朗读，体会句子的生动。
5、 面对这样一个庞然大物，科考队员们，你们有什么问题？大科普作家伊林心中存在着怎样的疑问？
6、 出示三个问句。
它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且，它又是怎样穿过茂密森林的呢？
指导朗读，读出疑问的语气。
7、 研究第一个问题：是谁把它搬来的？
出示示意图。它告诉我们，自然界中主要有三种力量可以搬动岩石——风、水、冰，根据你掌握的科学知识，你觉得谁最有可能搬运花岗石？说说理由。
8、 研究第二个问题：冰到底是怎么搬运这样巨大的石块的呢？展开想象。
9、 ****，说感受。
10、出示百科全书中的解释：
冰川可以搬运大型石块。一部分碎石被冰冻在冰川内部，一部分则是在冰川表面，它们都随着冰川一起运动。冰川运动的速度，日平均不过几厘米，多的也不过数米，以致肉眼发觉不出冰川是在运动的。
当冰融化时，这些大块的碎石就留在原地。
11、伊林也解开了心中的谜团，他的科考纪录里是怎么说的？
出示。认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
12、你喜欢读哪一段？为什么？
13、小结：伊林的科学小品用生动的语言介绍深奥的科学知识，百科全书中的文字更加严谨、准确，这是针对不同读者所选择的语言风格。
14、我们再来完整地阅读这则科考纪录，体会伊林的语言魅力。
15、总结收获。
四、延续情境，继续**。
1、咱们身边处处都有大自然的文字。出示**。它也是大自然的文字——
2、我们该怎样读懂它？（观察样子，提出问题，**答案。）
3、出示**体段落，尝试把读懂的科学知识用生动活泼的语言表达出来，写在作业纸上。
4、圈画，点评。
五、总结全文，拓展课外。
1、总结读懂大自然文字的方法：观察、思考。
3、课后作业。
4、**片头**，交流研究课题。
苏教版六年级语文《大自然的文字》
苏教版六年级上册语文。大自然的文字。一 教学目标 1 激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。2 了解大自然中的一些自然现象 了解什么是大自然的文字，并掌握它们。3 培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力 品味课文语言特点。二 教学重点 了解什么是大自...
苏教版六年级上册24大自然的文字
引导深入 品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第 段。教师引导 下面我们再看一个画面 大雁南飞 请同学们说说这是第几段的内容？找学生阅读本段 本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？知识迁移 出...
苏教版小学语文六年级上册《大自然的文字》教学案例
和学生共同体验读书乐趣。大自然的文字 教学案例。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有。效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化。随着学习阶段的提高，不同文体的出现带给学生更广阔的学习空间和不同的内心体验。大自然的文字 是一篇科学小品文...