山中访友》教学实录。
师：首先搞个小调查吧，读懂了吗？咱们举个手吧！(大都举手)
师：有的没敢举，是没读懂？还是……?
师：有什么读不懂的？(指出一名同学)你没有读懂？你说说为什么没读懂？
生：有些段落，她写得比较抽象，所以有地方，有些段落比较难理解。
师：一会儿把你难理解的提出来大家研究，好不好？师：我提个问题，究竟一篇文章读懂的标准是什么，怎样才算读懂了？你说吧！
生：文章写了什么，能够大体说出它的内容来。师：很好，请坐。一篇文章怎样才算读懂了？它写了什么，我们首先要弄清楚。好，这是第一个标准，还有没有呢？(一生举手)
师：好，这位同学说一说。生：要了解作者的写作背景。
师：作者的写作背景，就是说为什么要写这篇文章，咱们等一会儿来研究吧。还有什么标准呢？
第1页。师：怎么才算读懂呢？
这儿做一下补充，是不是还要研究一下他是怎么写的呀？比如写作上的技巧、方法等等。刚才同学们说了，第一，写了什么；第二，为什么写；第三，怎么写的。
还有一点是不是该研究一下，同学们没有谈到，我做点儿补充，我们是不是还得把字认识一下，这是最起码的吧，词要读懂吧？生：有一个“犬吠”。
师：你原来不大认识，是不是？生：
我查了一下它的注音和意思。师：注音和意思是什么呀？
生：读fèi，狗叫声。师：
很好！别的同学还有吗？生：
“德高望重”是什么意思？生：品德高尚，名望很高。
师：还有没有？
生：“波光明灭”是什么意思？师：哪一位同学帮忙解答一下？生：是波光忽明忽暗的意思。
师：我也查了一些字词，考考大家。文中有一词“逝川”是什么意思呢？
生：指时间的流失。师：你怎么知道的？
第2页。生：《全程伴读》上有解释。
师：真会学习！他通过查找资料也能获得答案，老师要查词典才知道。这个同学真聪明！你说说资料上对“逝川”还有那些补充解释？
生：这个词出自《论语》“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。”意思是孔子站在河边说：时间就像这流逝的河流，不舍昼夜的向东流去。
师：我们读一篇文章前就是要把字词弄懂。查生难字词的时候，既要弄清楚它本来的意思，还要看这个词在语言运用当中，它又是什么意思。就词解词很难理解它在文中的意思。
师：刚才我们研究了一篇文章怎样才算读懂了。现在我们归纳一下。
应该把我刚才补充的这一点放在第一位，弄懂生难字词。以后我们读文章就这样读，然后再弄清楚写了什么，为什么要写，怎样写的。这样，基本上就算读懂了。
注意，我这儿说的是“基本上”，也就是说，还有一些东西要加进去。怎么才算读懂了？要“读出自己，读出问题”。
这是一篇自读课文，文章的意思、内容大家是不难理解的，那么我教给同学们什么呢？教给同学们一种阅读态度，一种体验。那么，我们怎么读一篇文章才能读进去？
除了刚才同学们说的弄懂它的意思写法之外，真正读进去还有一点就是要“读出自己，读出问题”。什么叫“读出自己”呢？从文章。
第3页。当中读到引起自己共鸣的一个词，一段话，某个内容，把自己放进去。“读出自己”是“学习”，是“欣赏”，是“联想”，这个很重要。
同时还要“读出问题”，一篇文章我们真正读懂了以后，问题会越来越多，没有读懂就不会有问题。我们要带着一种研究的眼光去推敲，要推敲字词句，这是“研究”，是“质疑”，即使名家名篇也可以提出问题和他**，乃至“批判”。我们今天就要以这种态度来学习这篇课文。
好了，我说得够多了，现在该同学们说了。你们课前已经预习过，现在想请同学们找出你最喜欢的某一段，某一句与大家交流一下，注意要“读出自己”。生：
我喜欢文中对景物的称呼如：(古桥)朋友、(树林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(悬崖)爷爷、(云雀)弟弟、(蚂蚁)小弟弟……
师：刚才我们说读懂的一个标准是知道课文写了什么，这位同学已经读懂了课文的内容。以上这些就是我们的亲戚，还有他没提到的石头、落叶、小花就是我们的朋友，你们说是吗？
摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”。
生：我喜欢“我靠在一棵树上……我真的变成一棵树，脚长出根须……”我喜欢的原因是作者通过奇特的想象，把自己变成了一棵树。由此我还想到，老师和我们的关系，老。
第4页。师把所有的时间和经历都化在我们身上，根植于学生中间，把每一位学生当自己的儿女，倾注了所有的情和爱。”(语音刚落，掌声四起，非常热烈。
)师：(点一名学生问)为什么鼓掌？生：
读的有感情，说的也挺美。
师：我被陶醉了，就这么一段话，好！同学们再点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容、作者的思想感情进行评价。
生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛身临其境，他读出了心中的喜悦，所以，我认为他读得非常好。
师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。
师：这位同学读的语言、语调、语气、节奏、情感把握的都很好，声音洪亮、音色纯美。并能联系自己的体验感受谈感悟，他读出了自己，把自己放进去了，进行了联想，想象。
生：我喜欢课文开头“不骑车，不邀伙伴，也不带什么礼物……”作者去访问他的朋友，带着他愉快的心情去的，不像我们心情不愉快的时候才去。
师：这位同学也读出了他自己。也能联系生活谈自己的感悟，给他鼓掌。
第5页。师：文章开头说带着好心情去的，文末说带着好心情回的，同学们说一说这两个“好心情”是一样的吗？
生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。
生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。
师：刚才这两位同学的发言声音大又很从容而且回答准确。
师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！
第一个“好心情”是抛开一切杂念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。
师：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过读课文来理解的。
生：我喜欢第三段“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。……让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
”这段用第二人称写出了古桥的无私奉献和坚韧。从这段我还读出我们这些青少年要珍惜时间，好好学习。因为“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川”写的是时间过的很快。
(又是热烈的掌声)
第6页。师：同学们为什么鼓掌？点评一下！
生：他读出了自己，读出了时间的宝贵和古桥的坚韧。师：
你的点评很好，简明扼要。现在我提个问题：刚才大家提到人称是第二人称，如果换为第三人称好不好？
生：不好！
师：我们一起用第三人称读一遍。
生(齐读)：“德高望重的古桥，他在这涧水上站了几百年了，他累了吗？……师：有什么感觉？
生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。
师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。
生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。
生：文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。生：
如果改为第三人称，读起来就没有第二人称亲切，好象在向他人介绍古桥一样，距离远了。
师：大家说的非常好！如果我们用一句话或者一个词给。
第7页。这段加个小标题怎么加？生：古桥。
生：德高望重的古桥。生：珍惜时间。师：哪一个好？
生(齐)德高望重的古桥。师：就拟德高望重的古桥吧！
生：老师，我提个问题：课文在写老柏树时，提到雷阵雨，如果打雷，还能到树下避雨吗？
师：这位同学提的问题好，他读出了问题，指出了作者的不足，这就叫“读出问题”，如果不仔细研究是提不出这样的问题的。大家要向他学习！请给这位同学热烈的掌声！(一阵激烈的掌声)
师：这篇文章的比喻非常美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了许多比喻和拟人，你喜欢哪一句，并告诉我们为什么。
生：我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
”师：你为什么喜欢？
生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它。
第8页。的心情。
师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？
生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。
师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？
生：我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。
师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征(相似点)，而且语言生动。
师：同学们，我也喜欢这个比喻句，“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女**美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！
生：(齐读)“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？”
师：刚才几位同学说得很精彩。我要提醒你们在赏析比喻句的时候，要注意：(1)看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点(事物特征)。(2)看语言是否生动形象。
第9页。师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？
生：我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。
生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。
师：(看表，时间要到了)通过以上的学习你们知道了这篇文章怎样写没有？
生：通过想象，运用比喻，拟人的修辞。
结束语：在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。
一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。今天就上到这，下课！同学们再见！
生：老师再见！
第10页。
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