1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
一、交流谈话，导入新课。
1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？
2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？
3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学。
1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2.全班交流，读中点拨。
1）说说课文讲了一件什么事？
2）用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
三、**老师的个性。
1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
1）说说作者眼中的老师是什么样的？
2）他的个性表现在教学方法独特，他与众不同的教学方法真是出人意料。
3）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？
2.学生交流。
1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……我们班上的所有同学都得了零分。”
试卷发下来后，“我”什么反应？（目瞪口呆）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
引导学生谈谈自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读出作者的惊讶来？
作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班）从**可看出。
一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个 “很有个性的人”？
全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？
2）交流句子：
很简单，……你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？
假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？试着说出来。
我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个什么样的人？
3）“为此他特别强调，……就应该立刻指出来。”
将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？
虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）
原来如此“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
四、**“最好”
1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
2.课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答。
3.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。
但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”
因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。
五、总结收获，拓展延伸。
1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2.教师小结。
六、作业。1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
七、 板书设计。
我最好的老师。
怀特森（独特） 我。
打零分目瞪口呆。
故意气炸了（哪门子老师）
独立思考、判断受益终身。
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