《我最好的老师》助学微课。
教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：一、细读体会。
一）上课经过。
1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍）
作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。
请学生讲述事情的经过）
找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在**？
重点讲解“一面… 一面…“）
“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序）
2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？
引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫）
3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。
“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。
全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样？我请一位同学来说一说。
4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应？
“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？这里还连续用了两个反问句。我们可以看出同班同学都气愤了。烘托出他们的气愤的程度。）
5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？
当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想？哪位同学来说一说？
学生自由回答）
怀特森先生这么做是为了什么？
是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说）
不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。
6、自从这件事后，科学课堂上发生了什么改变？（大家把这段话齐读一遍）
“这里的冒险”是指什么？是去指不顾危险地进行某种活动。
例如去登山、或者是蹦极吗？
学习过程中的紧张、刺激、极具挑战性）
“饶有趣味又充满刺激的过程”这说明了什么？
导语：第一部分我们已经分析完毕了，经过科学课作者收获了什么？
二）影响。1、明白了一个重要的道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
2.、那是不是所以人都明白了这个道理呢？
第8自然段中，作者的一位朋友对怀特森先生的教学方法产生了疑问，作者他是怎样表现的？（引导学生抓住关键词“立刻”）
引导感受到作者对怀特森先生的认同）
齐读课文中，作者对怀特森先生的印象发生了什么改变？
引导学生发现“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。）
现在谁能告诉我，作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师？
二、总结收获，拓展延伸。
1、你喜欢这样的老师吗？（从各个方面去讲“独特教学出奇招，刺激冒险长见识“）
引导学生总结引出中心思想）
2、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
板书设计：
21、我最好的老师。
我最好的老师
1、上课经过
1）课堂讲授 ① 一面…一面。
做笔记、随堂测验
2）发下试卷 ①目瞪口呆。
全是零分出人意料独特教学。
3）揭示答案 ①“故意编造“气愤质疑出奇招。
4）善意告诫独立思考独立判断刺激冒险长知识。
参与“冒险增长见识。
有趣味、刺激。
2、影响：感激赞扬、明白道理、终身受益。
小学六年级语文下册《我最好的老师》教案
小学六年级语文下册 我最好的老师 教案。小学六年级语文下册 我最好的老师 教案。教材分析。课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种 冒险 最后描写了 我 对怀特森先生的感激和赞扬。选编这篇课文的目...
六年级语文下册教案《我最好的老师》教学反思
后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。水尝无华，相荡既成涟漪 石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了...
六年级下册《我最好的老师》公开课教案
2 齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？引出 铺垫 为下文的出人意料的结果作铺垫 3 这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。目瞪口呆 形象的写出 我 的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什...