六年级语文下册《我最好的老师》教学设计。
小桥中心小学。
肖木兰。教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是我最好的老师。
教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应具有怀疑的能力，领悟表达方法。
教学准备：学生预习课文，借助工具书查找生字新词；教师准备相关阅读材料。
教学课时：1课时。
教学过程：一、故事激趣，导入新课。
1、同学们，今天的这节课，老师首先要给你们讲一个故事，这个故事的题目就叫作《嗅苹果》，同学们听的时候要认真，并边听边想，把自己的感受告诉大家。
附《嗅苹果》的故事：
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
2、学生交流。
今天我们要认识的这位老师，他比故事中的老师还要特别。学生齐读课题《我最好的老师》。
二、初读课文，整体感知“最好”
1、学生读课文前的阅读提示，根据阅读提示制定自己的学习任务。
2、学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把语句读通顺，遇到有疑问的地方做上记号。读完后先与自己的同桌交流。
3、全班交流学习收获。
1）课文主要讲了一件什么事？（课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。）
2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？画出课文的中心句。（怀特森先生让“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。）
三、细读课文，深入理解“最好”
一）学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是‘我’最好的老师”来自主学习。
二）学生交流，师就重点内容进行全班研讨。
1、出示重点句：（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）感受先生与众不同的教学方式。
理解“出人意料”？（超出人们的意料，与众不同。）他的与众不同表现在哪呢？
学生交流。1）记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。结果后来他却说有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。
如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
2）他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，结果随堂测试，全都得了零分。理解“侃侃而谈”。
师：故意把错误的知识传授给学生，而且课堂上还做到“侃侃而谈”，还真是一种与众不同的方法。
3）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。”理解“目瞪口呆”。
生：（对于老师的做法他们不明白，感到惊讶，特别通过“目瞪口呆”体会到的。）
师：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。
4）为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。
师：对于怀特森先生的这些出人意料的举动，你想说什么？所以此时，同学们的心情怎样呢？
2、出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
学生有感情地朗读这句话。
师：我听出你有一点点生气，还有谁来读？
师：我觉得你们脾气真好，还没有气炸，请你们生气大声地朗读。
师：不仅仅是气炸了吗？还有什么？（被骗、伤心、委屈、无奈）现在你们就把这些感情融合在一起，全班再来读一遍。
师：同学们，这样让人生气的老师，怎么会是我最好的老师呢？是不是题目弄错了，我们要把这个题目改一改吗？
可以怎么改呢？（《我最恨的老师》《我最坏的老师》《我最讨厌的老师》）这样行吗？（不行）你们还能从哪儿看出怀特森先生是我最好的老师？
四、**“最好”，释怀“最好”。
学生交流。1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
师：怀特森老师的课虽然常有出人意料的举动，但他的课却充满着挑战和冒险。
2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
师：怀特森先生的话主要想让我们学会什么？这是怀特森先生通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。（学会思考学会判断学会质疑）
3）怀特森先生的确让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
不要迷信书本，也不要迷信权威”怎样理解？（句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。）
师小结：同学们，怀特森老师让学生学会质疑、学会学会独立思考就是要让学生不要迷信书本，不要迷信缺位，怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是终身受益的。
用赞美的语气朗读第7段。
怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”
师随机引导，怀特森先生就是用这种独特的教法，让作者和他的同学们懂得如何接近真理，**真理，因此作者认为他是“最好的老师”。
五、回归整体，主题升华。
1、同学们，现在我们要进行的是“实话实说”栏目，老师来当记者，你来告诉大家，你喜欢这样的老师吗？为什么？
2、学生交流。
师：同学们，正是因为有这样教学方法独特的老师，才培养出了那么优秀的学生，他就是美国著名的作家“大卫。
欧文”。（他的作品《第一家爸爸银行》）
3、古今中外，还有哪些人不迷信书本、不迷信权威的？（举例四年级学过的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
六、拓展延伸，读写迁移。
同学们，这篇课文在写作上用了什么方法。（用具体事例说明道理的方法，也就是“一事一议”。下面就请你们用这一方法来写一段话。
（小练笔二选一：谈谈《嗅苹果》或《假如我是怀特森先生的学生》）
学生习作、交流。
七、作业。1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、课外阅读：《第一家爸爸银行》
板书设计。21、我最好的老师。
猫猬兽”事件。
一事）学会独立思考。
学会判断。学会质疑。
不迷信书本。
不迷信权威。一议）
六年级语文下《我最好的老师》教学叙事
到网上搜索了一下课文，发现此前它从未作过教材，倒是经常被中学各年级用作阅读材料，甚至曾在高考阅读题 现过。没有任何分析评论，更没有可以参考和借鉴的教学设想。只是获得一个信息，对于小学五年级的学生来说，理解这篇文章并不容易。但是课总是要上得的，于是静下心来研读课文。一 问题情境 课堂成为整体。读着读着...
六年级语文下《我最好的老师》教学设计
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六年级《我最好的老师》说课稿
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