整合情境教学课例测评模块：让我再救一个。
宜昌市实验小学杨艳。
整合情境教学单元模块框架设计表。
学科教材名称主要设计者合作设计者。
本单元包括的课文名称。
语文。人教版第十一册。
无。9、《穷人》10、《别饿坏了那匹马》11、《唯一的听众》12、《用心灵去倾听》
1、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2、是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
阅读要求）3．重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，反映人物思想品质的表达方法，体会课文表达的思想感情。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。1、要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。并能运用到口语交际和习作中去。
学生初步具有朗读的能力，具有一定的理解能力，能够较正确对待父母之爱。
容易理解的知识：文章的大致内容的理解，简单的句子的理解。
容易误解的知识：对句子的理解存在于表象上面对含义深刻的句子难以理解透彻，学生没有相同的情感经历，对人物的情感理解得还不到位。
以《让我再救一个》为阅读文本，创设情境，设计有关训练题，进一步培养学生理解文章内容，感受人物的美好心灵，再现情境并联系生活实际体验文本，体会文章表达的思想感情。
1、理解文中的的词语（联系上下文，理解词语）
2、在文中划出环境描写的句子，从中你体会到什么？（了解环境描写对表现人物品质的作用。）3、消防员叔叔为什么跪在地上大哭，说“让我再去救一个”？（从文眼入手，整体把握文章内容。）
4、请你代表被救的小学生为消防员叔叔制作一张感恩卡，写上你的心里话，画上相应的图案，表达你的真情实感。（对。
年级学习单元杨艳。
六年级第三单元。
本单元的主要教学目标和要求。
课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容。
本单元要求学生掌握的关键能力。
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平。
学生容易理解和容易误解的知识内容。
复杂情境的初步构思。
发生于情境并指向关键能力的具体问题。
文章的整体把握与回顾，体现个体的阅读积淀。）
评价标准的选择。
整合情境教学单元模块。
能力目标：1、联系上下文，理解词语；
2、体会环境描写、语言描写再表现人物品质的作用；3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
4、在读懂文章的基础上，入情入境，感动自己，打动别人，抒发真情；
让我再去救一个。
作品来自网络，略作修改）
老师们，同学们，这是一位记者阿姨在四川绵竹一所小学现场看到的她永不忘记的一幕。
学校的主教学楼坍塌了一大半。当时正在上课，100多个孩子被压在了下面。全是我们的同龄人。
一些消防队员叔叔在废墟中已经抢出了十几个孩子和三十多具尸体，看着那些小小的，带着红领巾却再也无法睁开眼睛的孩子，记者阿姨突然觉得自己连说话的勇气都没有了。
然而就在抢救到最关键的时刻，突然教学楼的废墟因为余震和吊车操作发生了移动，随时都有可能发生再次坍塌。如果再进入废墟救援十分危险，几乎等于送死，当时消防指挥下了死命令，让钻入废墟的消防员叔叔马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入。然而此时，几个刚才废墟出来的叔叔大叫：
“又发现了孩子！”
其他几个战士一听掉头就要往里钻。这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷，那几个往里钻的战士马上给其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯。最后废墟上的战士们被人拖到了安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的叔叔立刻跪了下来大哭，对拖他的人说：
“你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！”
此时此刻，所有人都哭了，然而所有人都无计可施，只眼睁睁地看着废墟第二次坍塌。后来，那几个小孩子还是给挖出来了，但只有一个还活着，看着那些个年轻的战士抱着那个幸存的小女孩在暴雨中大叫着冲向医疗帐篷的时候，记者阿姨泪流满面，泣不成声。
同学们，我无法想象这惊心动魄的情形在当时是怎么样一个悲壮的场面，我只知道这是真的。而且，在现在，在**灾区，这样的事情还在重复地发生着。同学们，**无情，人间有爱。
只要是能帮助灾区的，我们都马上付之行动，莫以善小而不为，日行一善，一篇文章，一元捐款，都是一种支持。同学们，我们全体师生捐助的九万多元，将变成帐篷为灾区的小伙伴遮雨，变成矿泉水为小伙伴解渴，变成方便面为小伙伴充饥！众人拾柴火焰高，让我们彼此温暖，度过难关！
问题。1、理解文中的的词语：
1)“无计可施”的意思是：。近义词是：（2）当时的情形是。
（用文章中的词语表达。），也是。（写成语）（3）请你写出和“众人拾柴火焰高”意思相近的谚语：
2、在文中划出环境描写的句子，从中你体会到什么？3、消防员叔叔为什么跪在地上大哭，说“让我再去救一个”？
4、请你代表被救的小学生为消防员叔叔制作一张感恩卡，写上你的心里话，画上相应的图案，表达你的真情实感。
参***。1、一点办法也没有。束手无策；惊心动魄，催人泪下；人心齐，泰山移。
评价指标的表述1、文本理解正确2、答案有意义3、有序、完整表达4、语言质量。
目标分类层次理解理解应用应用。
最低/完美标准最低标准最低标准最低标准完美标准。
2、突然教学楼的废墟因为余震和吊车操作发生了移动，随时都有可能发生再次坍塌。这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷。情况十分危机，战士们进去救人随时都有生命的危险。
3、消防员叔叔早一点进去就有可能挽救一条幼小的生命。4、（1）、敬爱的叔叔，是你们给了我第二次生命！让我重新看到阳光，谢谢你们！
（2）、**让我失去亲人，**让我失去家园！**让我学会微笑，**让我学会坚强，**让我学会勇敢！**让我学会感恩！
谢谢你们，把我从死亡线上抢救过来，我要活得更加自信！
贺卡的文字：具有真情实感受，表达清晰，语句流畅，书写工整美观；贺卡图案：构图精美，主体突出，能很好地表达文字内涵。（这是完美标准。）
评价指标与指标评价指标q1q2q3q4总分。
最低标准文本理解准确准确找到词语/3准确找到句子/14
答案有意义理解正确/1
答案正确/12
表达正确。表达有意义/1表达有意义/23
完美标准语言质量。
书写工整，无涂改标记/1
语句通顺，无错别字，书写美观/12
点击图标**设计框架。
小学语文六年级上册第三单元
整合情境教学课例测评模块 让我再救一个。宜昌市实验小学杨艳。整合情境教学单元模块框架设计表。整合情境教学单元模块。能力目标 1 联系上下文，理解词语 2 体会环境描写 语言描写再表现人物品质的作用 3 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 4 在读懂文章的基础上，入情入境，感动自己，打动别人，...
小学六年级语文上册第三单元
第三单元 回顾 拓展三 教学设计 相关简介 学习目标。1 回顾本单元所学内容，交流感悟。2 积累谚语。3 推荐课外读物。课前准备。1 至少各摘抄一个有关环境描写 人物心理活动描写的片断。2 收集与 诚信 有关的名言警句，可活用在 辩论 运用过的。3 根据 课外书屋 的推荐书目，布置学生提前了解相关书...
小学语文六年级上册第三单元单元目标
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