我们每学期在为学生进行习作复习时必做的一项工作就是带领学生一起梳理本册教材中的几次大习作。我想以这学期的教材为例和老师们交流交流我通常都是怎样做的。
第一， 请学生翻看语文书或作文本，回忆本学期五次大习作分别是什么内容和具体要求。
第二， 学生找一找这五次大习作的相同点与不同点。在学生交流的基础上老师加以总结。
这五次习作从命题形式分，主要分为两类：命题作文与自命题作文。
从习作要求看，各有特点。
应用文：建议书、书信、赠言、
难忘的“第一次”》不仅要求学生要把“第一次”的经历写清楚。还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。所写的启示还要准确、到位。
这是和中年级曾经写过的写事的作文相比最大的不同。这样的习作要求安排在六年级的目的是让学生能够借助事件来清楚地表达自己的认识，侧重于提高学生的认识水平。
我们班的学生在完成此次习作时主要存在的问题：
第一， 学生所写的启示与事件没有什么联系或者联系不够紧密。
第二， 习作中的启示不够准确到位，需要提升。
第三， 一句话带过启示或者不能用一段完整的话清楚明白的表达。
第四， 叙事直白，缺乏细致具体生动的描写。
在这四条主要存在的问题中，前两条更带有普遍性。我在班中是这样指导学生修改习作中的启示的：
1、 打出一篇习作，请全班学生看文，说说些的是一件什么事。
2、 结合习作要求说说这篇习作的优缺点。（引导学生发现主要问题）
3、 说说读了这件事自己有什么感受，获得了什么启示，随机板书。（引导学生从不同的角度，从整个事件中获得启示）
4、 全班学生一齐把获得的启示用一段话清楚明白的表述出来。（时学生明白，启示不是就事论事，是通过一件事明白的一个道理。）
5、 同桌互相提出问题，修改。
6、 老师在学生修改后再评分。
启示表述的方法上可以像《桃花心木》中在文末运用借物喻人的方法。也可以像《顶碗少年》那样表述，但具有一定的难度。
我的理想》书中提供的结构形式非常清楚。我们要关注学生习作内容的详略安排。应该把准备怎样去实现自己的理想作为文章的重点来写。
学生在这篇习作种主要的问题就是比较空泛地列出几条自己准备怎样去做，内容不具体。建议学生结合一些具体的事例来写，就可以使重点内容突出了。比如有一名学生写自己长大想当一名兽医。
在写自己准备如何去实现理想的时候结合自己看到家里小狗生病时，自己如何查书、询问家人给小狗**来说明的。还有一些学生运用材料不当。例如有个学生写自己长大想当电脑游戏设计师，在写自己为什么有这样的理想时，文中写了很多自己了解的有关电脑游戏的知识，而写到准备如何实现自己的理想时只写了几条准备怎样怎样。
这时就可以引导学生把有关资料调整到第三部分，写自己为了实现理想通过看杂志看到了许多有关的知识。这样就使资料运用恰当，突出习作的重点部分了。
第四篇习作要求学生从自我保护的角度来作文。我们要尽量让学生写自己的经历。因为学生受生活环境的影响，遇到危险较少，选材面容易比较窄。
我们启发学生从生活中不同的方面选材。例如我们班的学生选材的内容有：吃甘蔗扎伤嘴和手；炒菜锅里有水倒入油后被油烫伤；玩火柴引**灾；在老家遇到台风；外出走失；被狗咬伤；遇到翻船；公共汽车上遇到打架；被自行车别脚；电梯遇险；反锁在阳台进不了屋里；摔伤、撞伤 … 这篇习作主要存在的问题是有的学生在写重点内容自己是如何自我保护的时候概括几句。
还有的学生写的不是自我保护，而是别人是怎样帮助自己的，不符合要求。在指导学生修改重点部分的内容时，可以请写得具体的学生读一读相关内容，请学生分析分析他的习作中都写了哪些内容。想象还可以写什么，读读自己的习作发现问题，进行修改。
第五篇习作用具体事实说明一个观点。这篇习作我们要注意学生的观点要明确；所选的事实与自己的观点紧密相连；要用不同的具体事实说明同一个观点。
第三，学生根据自己的实际情况，有选择地再次修改习作。修改时要依照课标中的基本要求和每次习作的具体要求为依据。
还要让学生了解课标中的六年级学生作文应达到的基本要求（略）。
统观本册五次大习作共同的特点就是通过结合具体事实写出自己获得的启示，说明自己的观点，具有明显小初衔接的特点。我们要引导好学生，为学生初中语文学习打好基础。
我们班学生在习作中主要存在的问题还是不能准确确定重点内容和重点内容不具体这两个问题。在习作复习中还要采用多种形式进行指导。
第一次使用本教材，在作文教学方面积累的经验很少。在此和大家交流，有不妥之处，请多包涵。谢谢老师们。
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