五六年级学校作文同步指导

五六年级学校作文同步指导（鄂教版）

下册第一单元 :

五年级 ——我喜欢的季节

审题：一年有四季，你最喜欢的是哪一季，为什么？这一季节有何特点？

你可以在这一季节里做什么？有何意义和感想？这都是作文前要想清楚的问题。

你可以写春季，也可以写夏、秋、冬，但是一定要抓住每一个季节的特点与独特的景色来描写，同时要写清自己在这一季节中获得的快乐或是得到的感想等等。

选材：此次作文应以写景为主，可以选择自己最喜欢的一个季节，或是你认为最美的一个季节作为写作内容。写作中可以时间为序：

早中晚，也可以地点为线：学校、街道、江边、乡村，也可以天气分类：晴雨雪等等。

写作中要抓住这一季节的特点或是给自己的感受作描写。

例：我喜欢的季节为春天，抓住春天里“万物复苏的活力、人们放飞希望的起点”这一特点，可以地点为线进行描写，要选好每一地点的景色来写作：学校，小草吐绿、柳树轻扬、欢快的身影与书声；街道，透亮的招牌、匆匆的脚步、穿梭的汽车、焕然一新的绿化；江边，放飞的风筝、奔腾的江水、悦耳的水声；感叹：

希望在每一个角落、每一个人的心中开放！你也可以时间为序，也可以天气为分类，不管如何，都要写出这一季节的特色，给自己的深刻感受。

结构：一般结构：总分总。特殊结构：散文结构（板块组合、一线串珠）

写作：写作一定要把握描写语言，抓住景物特点，多多动用修辞手法，将景色写美。

六年级 ——最美的风景

审题：看到“最美的风景”几个字，你脑**现了怎样的画面？表面可写美的景色：

江景、春景、秋景、冬景、公园景等，内在还可以写一个让人感动的场景：妈妈的辛勤、爸爸的坚强、老师的奉献、街上的交警、同学们的掌声？不管如何写，一定要写出其中的内在美，不可泛泛而谈。

选材：如果以美丽的景色为主要内容，自己可以选择好背景与其中的景物来写作，但要写出其中美的含义，不只是外在美，更重要的是有内在美，给人一种美的享受。

如：写清晨之景，可以选择日出前后之景，景物可选择：树、草、天空、人，描写不同背景下的景物特点。

日出前的树木在静静地等待，小鸟低呤、小草随风轻摇，天边彩霞聚拢，人们脸上挂着一点昨夜的倦意，当太阳冲破云层，此时朝阳光芒万丈，树木在桔红色的光芒中闪动迷人的面纱，小草也携手露珠共舞，小鸟欢唱跳跃，人们脸上也露出灿烂的笑容，加快了矫健的步伐。一日之晨是最美的风景，是人们劳动的起点，是成功的起点。

如果以一个感人的场景为主要内容，可以选择自己生活中、脑中很多让人记忆深刻的画面。如：最美的风景是老师讲台上舞动的身影，老师在三尺讲台上为我们谱写人生的乐章，手持白色粉笔，飞扬的手臂，含笑的面容，炯炯的目光，化成了我们的一篇篇美文佳作。

最美的风景是妈妈那辛勤的身影，早晨在厨房里演奏清晨交响乐，舞动的锅铲，诱人的香味，清脆的锅碗敲击乐；送我上学时关切的叮咛，匆忙的转身？

不管写什么内容，重要把握一点：画面感要强。写人要扣住人物的细节表现，写事要注意过程的生动具体，这样才能感染读者。

结构：总分总、倒叙、散文、明暗、点面都可合理选用。

写作：语言的画面感与生动性，写人抓细节，写景抓景物特点，写事注重发展过程的具体生动。

五六年级语文写作要求

新课标对第三学段年级）在写作方面的具体要求是：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。5.

能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于的习作。五六年级的情况又有所不同，可以从下面的对比中看出：

五上。第一组：小练笔：

写一写假如自己独自去旅行，会带上什么东西呢？第二组：课后的习作也是关于家乡的，题目为“二十年后回故乡”。

这两个写作要求，基本上时写想象作文。

第三组：介绍一件物品描写物。

第四组：根据一幅漫画，写出一篇文章，可以写漫画带给自己的启示，也可以根据漫画编一个故事。描写类

第六组：习作为写一写想跟父母说的话，给父母的一些建议，与父母有关的一些故事等应用类文体

第七组：习作为写作一篇读后感。

第八组：描述一次活动或者写一个关于一部电影或者文章的梗概纪实作文

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国” 单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。7次习

作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等。

从中能够看出，本册教材对学生写作能力的要求：

1. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2. 结合课文的写作方法，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，培养写作意识和兴趣。

3. 能修改自己的习作，书写规范、整洁。

4. 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

五下。第一组：小练笔：写书信及格式，关于“手拉手”与远地的孩子交朋友应用文体。

第二组：把古诗词改为一篇短文；童年写作（看图作文）改写

第三组：写一份竞选或获奖的发言稿，应用文

第四组：志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象。写一件自己感动的事并自己修改。想象

第五组：缩写《景阳冈》到，了解缩写的方法缩写。

第七组：写一个特点鲜明的人，熟悉的、陌生的，运用课文中写人的方法（课文中介绍了中国古典四大名著的人物介绍片段，比如武松打虎、王熙凤迎黛玉等）描写人物

第八组：一段话描写一处景物或事物；不限主题，写不少于的文章，自己修改。

总结五下的写作要求：

1. 高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；可以在典型处仿写、在可变处改写。如，把诗歌改写成记叙文。

也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。

2. 把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔，用文字表达自己的思想，与他人沟通，认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达。

的需要。六年级要求和特点

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：

第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据**报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

教材根据阶段性目标，注意明确要求。关于这一点，习作内容体现得更为突出一些。具体地说：

第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作是学习方法的提示，也可以看作是学习要求。如果写读后感，要表达“真情实感”；第三组，写“体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高；第四组的看图作文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的续写，要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据**报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。另外，与前几册一脉相承，教材还注意引导学生修改自己的习作。

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。要求学生学习的（包括作文）总结方法、规律。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽

视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

六下有几篇课文是介绍少数民族的民居形式的，其中体现到习作与实践的结合：将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。

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