六年级语文试题(时间：90分钟)
班级姓名分数。
一、读拼音，写词语 （ 10分 ）
dǒu qiào yín sònɡ ào mì yùn hán rě rén jī xiào
miǎn lì zǔ náo ménɡ lónɡ qī liánɡ qǐn bù ān xí
二、辨字组词 （ 10分 ）
挟（ ）挠（ ）施（ ）桨（ ）庞（ ）
狭（ ）绕（ ）拖（ ）浆（ ）宠（ ）
三、填字组词 （ 8分 ）
）乐道 （ 高（ ）重 （ 然大物意味（ ）
）匆匆 （ 冲（ ）撞不（ ）一格年过（ ）
四、写出下列词语的反义词和近义词 （ 4分 ）
静谧（ ）娇小（ ）
勤勉（ ）僻静（ ）
五、把句子中划线的部分换成恰当的成语 （ 4分 ）
1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（
2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（
3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（
六、按要求写句子 （ 6分 ）
一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，是一件多么了不起的事情。（把这句话改为反问句）
宋庆龄把李燕娥安葬在宋氏陵园。（把这句话改写为被字句）
我随手把作业本郑重地交给老师。（修改病句）
七、日积月累——填一填 （ 4分 ）
落红不是无情物。
今夜偏知春气暖。
不知云与我俱东。
每于寒尽觉春生。
八、课文填空 （ 5分 ）
山雨》这篇散文，是按的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和 ，并运用 、 等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的___之情。
9、根据课文内容，用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法（用箭头表示凿进方向）
10、十、阅读理解 （ 13分 ）
第一抹春痕。
看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，**有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。
我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的（ ）和（ ）呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。
当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一（ ）便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在他们的课桌上。
终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
1、选择恰当的词填入文中括号内 （ 3分 ）
耐心 ②细心 ③留心。
2、文中“发现第一抹春痕”指的是什么？ （2分 ）
3、将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子们发现了，便用小手指将他们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好？为什么？ （2分 ）
4、文章开头部分的环境描写有什么作用？什 （ 3
5、文中你最受感动的句子是哪个？说说为什么。 （3分。
十。一、作文 （30分）
你闻过树叶的气息吗？你摸过树叶的纹理吗？请你选择一棵树，仔细看一看，闻一闻，摸一摸，还可以在树下坐一坐，静静地听一听，想一想，然后把你的观察所得和感受写下来。
注意运用联想和想象写出你的独特感受。
民风、民俗与我们的生活。
目标要求 1．了解民风、民俗的形成与当地的自然环境和文化传统有密切的关系。
2．知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用。
3．珍视祖国的传统文化。
第1课时 课时目标 1．了解饮食习俗、建筑习俗与当地的自然环境和文化传统间的密切关系。
2．珍视祖国的传统文化。
教学过程。一、导入。
1. 师：前两堂课我们参观了“民风、民俗大观园”，了解了不少民风、民俗。
今天，我们要一起来**民风、民俗与当地的自然环境、文化传统之间的密切关系，了解民风、民俗在人们生活中发挥着的重要作用。（教书板书：民风、民俗与我们的生活）
2.你们还记得什么叫做民风民俗吗？(出示课件）
二、学习。1.**饮食习俗。
⑴ 不同地域主要盛产的农作物品种就会有所差异。
⑵ 学生自学教科书第36-37页，讨论为什么不同的地域会出产不同的农作物。
⑶ 学生说说江浙、青藏高原、山西陕西、四川贵州、东北地区各地的盛产的农作物以及不同的饮食。
⑷ 学生自学教科书第38页，然后交流吃饺子和过春节的关系。
⑸ 小结：不同的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了中华大地异彩纷呈、姿态万千的饮食习俗。
2.**建筑习俗。
学生先自学教科书第39-41页，然后按小组汇报建筑习俗，**建筑反映的民间文化特征以及与自然环境的关系。教师可引导学生从建筑材料、建筑布局、建筑外形、内部特点等方面来分析讲述。（教师随机**“民居建筑”做补充）
⑴ 江南民居。
⑵ 蒙古包。
⑶ 湘西吊脚楼。
⑷ 陕北窑洞。
⑸ 福建土楼。
⑹ 北京四合院。
3．小结。在人类为了生存与发展，与自然环境、社会人文环境相互适应、彼此作用的过程中，民风、民俗应运而生。民风习俗首先起源于人类物质的、精神的、社会的、心理的活动，以满足生存的需要，它最初是人们适应自然环境、获取食物等基本生活资料的文化模式，民风、
民俗**于生活。与此同时，民风、民俗又反过来制约着我们的生活，影响我们的衣食住行和喜怒哀乐。
从不同地域生产出不同农作物，让学生认识到饮食习俗深受自然条件的影响。
建筑习俗不但反映了民居与自然环境的密切关系，还表现出了民间文化特征，
三、知识检测：（多**出示检测题目）
四、课后拓展。
进一步**本地的饮食、建筑习俗与自然环境、社会人文环境的关系。
板书设计：
2、民风民俗与我们的生活。
饮食民居。江浙江南。
蒙古族。青藏高原湖南四川。
山西陕西陕西。
四川贵州福建。
东北地区北京四合院。
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