新河街学校曾庆玲。
一、六年级作文教学现状。
小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路。
1.个性化作文教学。
写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）个性化作文教学的含义。个性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
个性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验，根据自己的思维方式和写作特点，针对身边的人和事写出不同风格的作文；个性化作文教学有着真实性，课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境，但每个学生的个性存在很大差异，因而对即使相同的事件和人物，他们也会有着不同的真实情感，教师应当引导学生在写作中吐露真情，保证现实和个性的真实。
2.六年级作文的趣味教学法。
1）抓心理，促兴趣。小学六年级作为初中过渡阶段，没有写作兴趣和写作愿望，没有养成良好的写作态度和写作习惯，再加之教学目标存在一定难度，学生思想压力很大，对写作存在严重的心理障碍，在这种情况下，教师应该转变传统的教学观念，即改变过去过分注重文章的篇章结构，强调文章的意境和华丽的辞藻，转而花大力气解开学生的心结，让学生认识到写作并不难，营造一种轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。
2）积素材，寻乐趣。正如荀子的《劝学》中指出，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。
提高六年级学生作文水平的策略
作者 李应堂。新教育时代 教师版 2017年第08期。摘要 作文是小学生语文学习中的重点和难点，究竟应该怎样写作文 怎样写好作文是每一位学生和老师都在思考的问题。如何指导学生利用生活资源 生活经验积累的素材 已有的语文知识，写作技巧等解决 无话可说 的难题，促使学生主动积极参与习作，充分发挥学生写作...
小学五年级学生作文素养提升的策略
作者 陈惠明。新一代 2017年第24期。摘要 小学语文中作文是其教学当中十分重要的内容之一。培养好学生的写作能力，是锻炼学生文学素养的良好开端，也对学生后期的学习和语文成绩影响深远。综合了一些小学五年级作文素养的评价数据，本文针对这一状况结合笔者多年的教学经验，简单的对小学语文作文的文学素养培养提...
六年级数学整改提升策略与措施
一 存在的问题。1 部分知识点学生掌握不够扎实，练习的不够。2 平时教学抓得不实，对于后进生没能形成家校教育合力。有些学生只靠课上听，回到家后没人督促练习，当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识，而且前面的知识没学到位影响后面学习形成恶性循环。3 学生学习习惯的培养。本次考试中...