作者：陈惠明。
**：《新一代》2023年第24期。
摘要：小学语文中作文是其教学当中十分重要的内容之一。培养好学生的写作能力，是锻炼学生文学素养的良好开端，也对学生后期的学习和语文成绩影响深远。
综合了一些小学五年级作文素养的评价数据，本文针对这一状况结合笔者多年的教学经验，简单的对小学语文作文的文学素养培养提出一些自己的建议供学者们参考。
关键词：小学教学；作文；素养；教学效果。
一、小学五年级学生的作文素养评价状况。
一）从小学五年级作文行文结构上来说。
就笔者所了解到的一些情况来看，目前大部分的五年级小学生在行文结构这一方面做的还是比较好的，在语文教师的培养和引导下，许多学生都能够按照常规的作文写作模式“总-分-总”的结构进行自己的写作，作文的结构能做到清晰、完整且富有一定的条理性。行文结构是作文素养当中对于学生来说最为基础的一个评价标准。
二）小学生作文的主题指向性来说。
就目前状况而言，小学生们在对于作文主题的具体指向性这一方面，写作情况并不是特别理想，部分学生还是能够很好的根据书本或者老师所给的作文标题来进行独立写作并围绕写作主题完成写作目标，在主题和作文立意的把握上做的比较良好，举一个例子，当一个教师在一堂作文写作课中给学生出了两幅插图，让学生通过两幅插图当中的含义进行联想自主立意进行写作，这时候，很多学生都可以根据对于**的观察立刻领悟到写作的主题进行写作。但是还有一部分学生对于这样的写作方式不太能够接受，迟迟不能够理解**当中的含义，抓不住文章的主旨。还有一部分学生理解错误了**的含义，从作文立意开始就已经偏离了题目的主旨，最终写出来的文章也就不能够符合原题的大意了。
三）作文的文面。
小学五年级的学生对于作文的整洁程度以及整体格式的把握这一方面我们可以将其理解为作文文面的评价，那么笔者所了解到的就是从作文的字数是否达到要求和作文的格式是否正确方面来说，学生都是能够做到的，而且让人欣喜的是，大部分学生对于标点符号运用到自己的行文中时都是使用正确的，标点符号使用错误的情况存在较少。这也和语文教师日常细心的教学分不开，但是从小学作文整体的情况来看，因为学生的错别字存在较多，使得作文整体看来并不整洁，还是需要语文教师在日常的教学当中仔细地认真地对于学生这方面的写作习惯进行规范和纠正。
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