“三维五环”课堂教学模式之心得体会。
陕县二高附中曹书鱼。
三维五环”课堂教学模式根据新课程改革的基本理念设计。“三维”是指教学目标的三个维度，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。“三维目标”是国家对基础教育质量指标体系所做的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求。
“知识与技能”是对学生学习结果的描述，这是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，属于课堂教学的“导航系统”。“过程与方法”是对学生学习方法的规划，是学生在教师的指导下，如何获取知识与技能的程序和具体做法，主要包括自主学习、合作学习、**学习三种基本方式，属于课堂教学的“操作系统”。“情感态度与价值观”是对学生学习品质的引领，是学生对学习过程或结果的体验、感受和升华，属于课堂教学的“动力系统”。
“三维目标”不是三个目标，而是一个问题的三个方面，是一个有机的整体。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径。
五环”是指教学流程的五个环节，在响应素质教育的号召，实时新课改的浪潮下，通过五环教学法的学习，让我对五环教学法有了一定的认知和了解。即：定向导学，自主学习，合作交流，质疑**，小结检测。
在自主学习环节，学生能根据教师所提供的预习问题进行有目的的学习，并从中解决一些问题和发现问题，对本节所学的内容有一个初步的认识。在展示交流环节，重在解决问题，可同伴交流，小组互助，师生交流等，通过这个环节能带动学生的学习和培养学生参与课堂的意识及能力，让学生积极的发言，大胆的说出自己的想法和做法，教师可实时引导，通过互助和讨论来达到解决问题的这个目的，让课堂动起来，活起来。在质疑**环节，可对知识进行延伸，综合，归纳提升，可学生总结，可教师总结，让学生对本节课所学的知识有一个更深层次的认识和掌握。
在小结检测环节，教师出示一些有针对性的练习，对本节课所学的知识进行测评，了解学生的掌握情况，及时的发现个性问题及学生在知识运用上的不足之处，达到巩固知识的目的。最后让学生谈感受，谈收获，使学生对知识进行回顾。课后教师及时进行课后反思，反思本节课的成功之处，不足之处，本节课的设计是否可、合理，学生在知识的运用上有什么困难，还有哪些知识没有解决等等。
特别是在复习课上，要求教师尽可能多的把课堂还给学生，让学生去讲自己的思路，做法，可以一题多解，方法各异，充分展示学生的才能，教师只对每一类型的题的解题方法进行归纳，规范学生的解题过程，重点强调易错点，易混点即可。
实施“三维五环”课堂教学模式需要注意的几个问题：
1、首先要培养学生良好的学习习惯。“三维五环”课堂教学模式真正体现让学生成为课堂的主人，但课堂要有章可循。因此，最初必须要用大量的时间培养学生如何预习、如何讨论合作、如何质疑提问、如何展示点评、如何听讲等学习习惯，让学生会学习、会提问、会合作、会点评。
2、注意环节之间的有效衔接。教师要巧妙设计各环节之间的过渡语，让学生顺其自然进行下一个环节。
3、教师在熟练运用“三维五环”课堂教学模式后，可以根据课型、教学内容、学生学习情况等，在五个环节的具体运用上形成多样的变化，充分发挥教师个人的教学艺术与风格。这就是教学有法而无定法，有模式而不惟模式。
4、实验要有恒心和决心。在“三维五环”课堂教学模式的实验过程中，要创造性地开展实验工作。既要对本教学模式进行整体研究，又要对各个环节进行分解研究，还要注意收集实验资料，注重总结积累，提炼研究成果，不断**和完善“三维五环”课堂教学模式。
使用以来课堂确实有一定的改变，改变了教师的教与学生的学，体现了教师引导，组织，学生为主体的课改理念，使每一位学生充分展示自己，充分体验我参与，我收获。“三维五环”教学法调动了学生主动学习的积极性，参与课堂的积极性，培养了学生自主学习的能力，解决问题的能力和创造能力，活跃了课堂气氛，增添了教学生机，提高了课堂的实效性。
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