“三步导学”课堂教学模式心得体会。
晋华小学。许建国。
**新课程标准》指出,**课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对**的感受和**活动的参与放在重要的位置。
三步导学”主要以“导”为学习动力,以完成“导”的过程为学习过程,即交流、合作、互动的学习过程,以展示成果的方式来体现学习的成果。由此可见“三步导学”就是一种以学生为本的教学理念和模式。因此我们必须积极转变自己的教学理念:
把学习的主动权还给学生,充分调动学生的积极性,教师讲的少,学生学的多;把教室变成“开放的课堂,自主的舞台”。
三步导学”课堂教学模式包括:激情导课——民主导学——检测导结三个环节,每个环节又包含三个要素,可以归纳为:“三步九要素”。
授人以鱼不如授人以渔,“三步导学”的核心就是让学生学会学习、自主学习。“三步导学”不紧要研究教材,还要研究新课标和学生,面向全体,尤其是面向学习困难学生,因材施教,紧紧围绕学生来展开教学。在这里我着重从两方面来谈一谈自己对“三步导学”的理解与感悟。
第一:“三步导学”
万事开头难,谁都知道,一节课开头的导入环节非常重要,一个好的导入可以吸引学生的注意力、引起他们的好奇心、激发他们的学习兴趣,从而产生强烈的学习欲望。其实我们以前上课时,也用到了“激情导课”这一环节,只是没有明确提出来。“三步导学”则将“激情导课”更加明确的提了出来,并且进一步细化为“导入课题、明确目标、预期效果”三个要素。
导入课题“就是要教师精心设计情境,将学生的思想从课外及时引入课内,进入学习状态。然后通过“明确目标”让学生明确这节课要干什么?最后通过分析、暗示、激励、等形式,帮助学生建立“完成学习任务”的信心和力量,让学生知道“只要付出努力,就会有所收获”的必胜信念。
从而激发学生学习的强烈愿望,为本课的学习开一个好头。
第二:自主学习。
就是明确学习任务后,引导学生自主完成(可以是自己、也可以是同桌、还可以是学习小组)学习任务。
以前,我不习惯把事情交给学生做,怕乱的无法收拾、浪费时间。因此,以前在为歌曲伴奏时,我总是把打击乐器发给学生,分配角色。让他们按着事先准备好的乐谱练习。
学生只是机械地照着老师的话去做,并不知道为什么这样?通过“三步导学”课堂教学模式的实践,我发现,我的担心是多虑的。我们可以大胆放心地让他们自己去实践。
要知道探索过程本身就是学习。这一过程可以先让学生们自己去听一听、敲一敲、玩一玩。让他们按同桌、小组互相商量、互相切磋、试奏。
学习任务也相应更改为“你还能找到更好的伴奏方法吗?”通过学生自己的探索、学习,从而不断提高他们对**的鉴赏能力。最后通过展示交流:
“可小组、可同桌、可自由组合、也可个人”上台展示自己的学习成果。答案不求唯一,但求多样化。要知道**是没有标准答案的,我们要尊重学生对**作品的不同理解。
也应尊重学生以自己特有的方法去表现**、创造**。从而促进学生个性的发展。
以上是我对“三步导学”课堂教学模式的一点粗浅认识。
内容仅供参考。
三步导学”课堂教学模式
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学习“三步导学”心得体会
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