我出来工作十六年，深深地明白：阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。
如何做好阅读与写作的工作，这是语文教学工作的重点所在，怎样才能做好两方面的工作呢？
如何让学生在阅读中遨游？阅读教学中存在着很多束缚学生阅读能力提高的因素，摆脱这些枷锁的束缚阅读将会成为学生生命中的亮丽的风景。这些束缚表现在以下几方面：
一、避免阅读教学中大量目标积累。在教学中为了考试很多老要求学生积累作家作品、唐诗宋词、名言警句、名著常识等目标，不是从学生自身阅读的需要来积累，而是教师去“喂”学生，这种做法收效甚微。
二、教师学生投入精力多而学生阅读能力没有多大提高的现象。其表现为：
1、在阅读教学中，目标制定盲目性、随意性较大。
2、目标制定偏离新课程标准。
3、目标制定面面俱到，不得要领。
三、阅读教学中，教学目标制定思想局限性大。忽视了阅读主体--学生的存在。在教学中经常出现问题提问式的阅读教学课堂，未能发挥阅读主体的能动性。
四、注重了学生智力因素的培养而忽视了学生非智力因素的培养。阅读是一种复杂的语言、心理、情感活动。在阅读中教师只注重了学生的感知、记忆、联想、想象；而忽视了学生阅读的动机、兴趣、情感、意志、性格。
五、阅读目标制定时对学段把握不准。在制定目标时有的教师对初中生的要求还是建立在小学生的水准上，这样就起不到预期的效果。
六、在教学过程中以教师的提问，学生的回答代替读书的过程。
七、教师在评析课文时，以同学间**、议论代替读书过程。
八、机械的阅读即读书时泛泛的读、表层的读、无思考的读。
九、对不同的文体没有采取相应的阅读方法，而是学生想怎么读就怎么读，缺乏教师明确的指导。针对不同的文体应采取不同的阅读方法。阅读方法应灵活多样，如大声朗读（诗歌）、默读、速读（篇幅较长的文体）等。
十、教师在教学中淡化读书。要想学生在阅读上有提高有突破，教师乐读是第一位的。教师的阅读行为直接影响着学生的阅读兴趣。
为考试而进行的语文阅读教学是失败的教学，如果只是为了单纯的考试而教学是语文老师的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！
在阅读教学中，应抛弃为考试而阅读的思想，我们要明确文章的情感、态度、价值观不是老师讲出来的，而是学生自己从书中读出来的！让学生在阅读中遨游，这是语文教学的重要目标之一。
《阅读与写作基础》教学大纲
阅读与写作基础 教学大纲。一 课程的性质与任务。阅读与写作基础 是广东广播电视大学开放教育汉语言文学专业 专科 的省开选修课。课内学时数36,2学分，开设一个学期。二 教学目的与要求。开设此课的宗旨是，通过阅读一定数量的古今中外文学名作，了解相关的作者及其文化历史背景，掌握并赏析一部分名家名作的基本...
英语阅读与写作教学的整合
摘要 英语写作是学生综合语言能力的重要方面，但由于学生的阅读量小和阅读面窄，写作语言素材贫乏，英语写作成为学生的一个 软肋 很多学生都是谈 写 色变。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系，把语言学习从语言输入到语言输出进行质的转变，从而提高学生的英语写作能力。叶圣陶先生说 阅读是吸收，写作是...
阅读与写作形成性考核册作业答案
电大 阅读与写作 2 形成性考核册作业答案。写作编作业1 一 名词解释。1 艺术构思。艺术构思是指在正式行文之前必须的重要的构思过程，它包括主题提炼 文体确定 材料选择 谋篇布局 选择表达技巧 思考读者意识 形成写作提纲这一系列过程。2 文脉。文脉就是我们常说的 脉络 指文章中为表现主题 组织材料而...