王静。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同**教学中的热点，难点问题，**教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、**，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。所以如何在常规教学过程中利用各种**手段，各种教学方式与方法，结合实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。
在高一地理教学中，常见的天气系统——气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，一向是学生遇到的难点与重点，我又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动情况及其在垂直方向上大气流动情况；不理解锋面气旋的运动情况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。
能不能利用多**技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动情况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂。
张萍和白涛两位老师教学思路清晰，教师基本功扎实，备课充分在教材的难点处理上，张萍老师的做得比较好。白涛老师在讲解知识点上也特点突出，同时，他们在教材结构安排上基本合理。教学目标明确，教学方法上各具特色。
都较好的把握了学生的学习基础和层次。在教学手段上都采用了多**教学，让学生能够更清楚的理解所学的知识。由于本节课的难度较大，天气系统的原理相对抽象，在对难点知识的突破上张萍老师能充分应用多**展示抽象事物，在知识的梳理上白涛老师做的也不错。
只是在“先学后教”的这个方面由于该课知识难度的特殊性。总之，俩位老师的课都按到自己的教学设计较好的完成了自己的教学任务。
两位老师传授知识清楚。我自己作为第一次讲解这方面的知识点，自己可能都不是特别熟练。我在学生怎么样解决问题的环节没有完成好，希望下次通过启发学生来发现问题达到解决问题。
同时，重难点不太突出，不利于学生的理解。
地理组同课异构活动心得体会
王静同课异构就根据学生实际 现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构 教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同 教学中的热点，难点问题，教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。不同策略在交流中碰撞 升华，这种多层面，全方位的合作 可以整体提升教...
“同课异构”教研活动心得体会
三 更新观念，优化加深对教材的理解。同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的 也更加深入，通过同课异构活动，可以具体 某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格 在互相的听课中，可以参照别的老师...
“同课异构”教研活动心得体会
同课异构 教研活动心得体会。作者 胡明惠。教育教学论坛 2014年第07期。摘要 通过 同课异构 的教研形式，可以引发参与者智慧的碰撞，构建多重对话平台 可以拓展视野，丰富教育教学艺术 可以使教师之间相互比较相互对比，引起教师对授课方法的思考并且可以更新观念优化加深对教材的理解。同课异构 在对教材的...