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作者简介：阮清波，2024年9月出生，2024年毕业参加工作至今，从事高三数学教学工作四年，高考成绩在同类班级领先，2024年高考获咸宁市教育科学院奖励。现华中师范大学在职研究生教育硕士在读。
2011湖北数学高考阅卷心得。
阮清波湖北省通山县第一中学 437600
今年有幸代表学校参加2011湖北省高考数学阅卷，心里感到既新鲜又自豪。报到的第一天就显得紧张忙碌，预示着阅卷工作的劳累。事实正是如此，高考阅卷工作时间紧、任务重，责任重，阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务。
因此，这次阅卷收获很多，感受也很深。
一、 阅卷程序。
高考阅卷教师由高校教师、在读研究生和中学教师三部分人员组成，评卷现场戒备森严，评卷教师一律凭工作证进入评卷机房，所携带的物品除了水杯之外，其余物品一律不能带入机房。阅卷流程是：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。
每位阅卷老师都有一个专用账户，凭用户名和密码登录，登录后每个阅卷老师的一举一动都处在组长及专家组成员的监控中，你阅卷的总量，平均速度，有效率，仲裁率等各项指标在电脑里都有实时跟踪，这增加了阅卷的透明度。
每份答卷至少由两位老师评分，而且彼此看不到对方打的分数，两名老师不是固定组合，电脑随机分发，若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过2分），那就是有效分数，取两个分数的平均分，就是该答卷的最后得分；若两人所给分数超出一定的范围（误差超过2分），试卷就发给仲裁组老师裁定给分。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，负责本题的小组长来到该组阅卷现提醒大家注意看仔细再给分，这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。
二、阅卷给分原则。
阅卷老师在评卷之前都要先对试题进行认真研究，然后对着标准答案进行试评，发现有和答案不同的解法或者是有疑问不能给分的情况都一一提出来，由阅卷组长把关，把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来，把每一种错法都罗列出来应该给多少分都统一标准，然后才开始正评。高考阅卷评分原则，与平时阅卷相比，更加强调知识点的把握，更加客观。根据阅卷组“踩点”得分的要求，寻找得分点给分，上下不受牵连。
特别是对于一些简单题目，有些学生不太注意得分点，跳跃步骤，导致扣分。比如今年湖北卷理科第17题， 第二问标准答案如下：
但是有学生这样写：依题意并由（i）可得。
当时，为增函数，故当时，其最大值为1200；
当时， 综上，当时，取到最大值3333.
表面上看本题没有什么问题，其实恰恰就是学生平时忽略的地方，学生都认为很容易看出答案来，但是高考评卷就不能这样了，它关注的是这个最大值是怎么来的，这个过程一定要体现出来，学生可以利用均值不等式求，也可以利用二次函数配方求，也可以利用导数求单调区间求等，但不管用什么方法求，一定要体现这个求最大值的过程，否则本题要扣2—3分。另外，学生在解题格式不规范方面也是我们平时需要跟学生强调的地方，一定要体现每一步是怎么来的，千万不能跳跃思维，把式子列出来，然后就写结果，这样一定会扣分。
三、阅卷心得体会。
1、审题与解题的关系。
有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，才能从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
2、“会做”与“得分”的关系。
要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。比如代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分就要打折扣。
3、快与准的关系。
在题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。如今年理科第17题应用题，第一问列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在解第二问时匆忙中只求二次函数这一段的最值，尽管后继部分解题思路正确，得分也就不多了，这与考生的实际水平是不相符的。
适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
4、难题与容易题的关系。
拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。
所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。
总之，通过这次阅卷工作，我充分认识到答题规范的重要性，也明确了解答题应有的表述过程，对我们在今后的教学实践中如何正确指导学生规范答题，提高学生的高考成绩，有着重要的借鉴价值和现实意义。
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