湖北省高考数学阅卷心得体会

2024年湖北省高考数学阅卷心得体会。

英山一中胡福军。

一．阅卷情况介绍。

一）总体情况：大约36.8万，其中文库考生大约13.6万，理科23.2万。

二）阅卷老师构成：高校教师，在读研究生、博士生，中学教师。

三）阅卷流程。

试评，正评，仲裁，质检，每题采用双评形式，误差达2分则交由仲裁组判分，确保阅卷公平、公正、准确的阅卷原则。

四）阅卷相关原则。

每份答卷每题采用双评，彼此看不到对方所给分数，单独给分，两名阅卷老师不是固定组合，均由电脑随机派送，两人所给分误差不超过2分则为有效分数，否则由第三人重新评阅（仲裁），仲裁分数为最后分数。仲裁分数差与评卷分数差将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大记为恶评，恶评率高的老师可以直接解聘，并通报该教师所在学校和教育局。

阅卷领导小组事先给定解答题的标准答案，分数细化至1分、2分，按照得分点打分，有这个知识点就得分，上下不受牵连。在评卷过程中若发现有较多其他解法，交由领导小组，他们再给出标准答案再评阅。具体得分技巧后面再具体介绍。

五）阅卷速度。

一般试评两个目的，一是熟悉答案，二是学会熟练使用键盘操作给分，用鼠标操作给分比键盘操作给分速度要慢很多，快的可以达到慢的两倍。当熟悉了答案，并且操作上基本能达到盲打，形成机械性条件反射时便可以正评了，几天下来，快的可以累计达到2万份，慢的在1万多点。阅卷时间是上午8到11点50，中间30分钟左右的吃饭和休息时间，接着工作到下午2点30分结束。

事实上很多非常敬业的老师早晨7点左右就到达阅卷场地，7点40就开始阅卷。

二．得分技巧。

高考阅卷和日常阅卷有稍许差别，日常阅卷熟悉学生字体，带有倾向性，总不想让学生得那些“泡沫分”（步骤分），而高考注重学生的推理、思维过程，轻结果，踩点给分，如果掌握了高考阅卷原则，其实还可以给学生增加不少分数的。下面列举几例加以说明。

一) 稳拿公式分。

学生在三角函数题上容易丢分的主要原因是计算能力差，化简时正负号易写错，三角函数值记错。为防止得零分，仍可在不明最后结果是否正确的情况下写出必用公式，仍可拿分。

例1．(2013课标全国ⅰ，理17)如图，在△abc中，∠abc＝90°，ab＝，bc＝1，p为△abc内一点，∠bpc＝90°.

(ⅰ)若pb＝，求pa；(ⅱ若∠apb＝150°，求tan∠pba.

“拾”分策略】：此题是解三角形，而解三角形的主要手段便是利用正弦定理、余弦定理。在(ⅰ)中，易得∠,于是在⊿中，已知两边夹一角求，明显用余弦定理，此时为防止计算错误，可先写出余弦定理公式，∠,再代入数值计算，这样就算后面计算错误还是可以得分的。

同理，(ⅱ中可先写出正弦定理：得公式分。

二) 跳过常规推理拿结果分。

例2．(2015课标全国ⅰ，理17) 为数列的前项和，已知＞0，ⅰ）求的通项公式；(ⅱ设，求数列的前项和。

“拾”分策略】：此题对基础中等以上学生不构成难度，但对于基础较差学生，也许有难度，学生可以依据递推公式算出前几项依次为….然后发现规律，猜测出通项公式为得结果分，然后利用此结果做(ⅱ)则（ⅱ）的分数仍可得满分。

三）越过障碍拿后续分。

例3. (2015湖北卷，理21) 一种作图工具如图1所示．是滑槽的中点，短杆on可绕o转动，长杆mn通过n处铰链与on连接，mn上的栓子d可沿滑槽ab滑动，且，．当栓子d在滑槽ab内作往复运动时，带动n绕转动一周（d不动时，n也不动），m处的笔尖画出的曲线记为c．以为原点，所在的直线为轴建立如图2所示的平面直角坐标系．

ⅰ）求曲线c的方程；

ⅱ）设动直线与两定直线和分别交于两点．若直线。

总与曲线有且只有一个公共点，试**：△opq的面积是否存在最小值？若。

存在，求出该最小值；若不存在，说明理由．

“拾”分策略】：此题理科40%得零分，文库60%零分，主要难点在（ⅰ）很多学生不能求出轨迹方程，导致(ⅱ)无从下手，其实(ⅱ)比较常规，如果知道了轨迹方程(ⅱ)还是可以得很多步骤分的。阅卷中就发现部分学生比较灵活，选取几个特殊位置得几个特殊点，大胆猜测轨迹为椭圆，并由此写出椭圆方程，然后第二问按此结论做下去。

第二问仍可得满分。若某些题目（ⅰ）是证明，但学生并没证出结果，则可跳过（ⅰ）利用（ⅰ）的结论去做（ⅱ）仍可拿(ⅱ)的分数。

四）虚补条件完善步骤得后续分。

例4.(2015课标全国ⅰ，理18)如图，四边形为菱形，∠,是平面同一侧的两点，⊥平面，⊥平面，,⊥

ⅰ）证明：平面⊥平面；

“拾”分策略】：连接交，易得，要证平面⊥平面，则还需垂直平面内某一直线，很多学生在此卡壳，如果实在无法想出另一个条件，可自行根据需要补充，再继续证明。尽管此处丢失此处得分点，但不会影响后面得分。

五）将错就错拿补偿分。

例5.(2024年全国卷ⅰ，理20）已知点，椭圆（＞＞0）的离心率为，是椭圆e的右焦点，直线的斜率为，为坐标原点．

ⅰ）求的方程；

ⅱ）设过点的动直线与相交于，两点，当△的面积最大时，求的方程．

“拾”分策略】：依据高考给分原则，如果学生在前面有一处错误的前提下一直计算下去并没再犯错，则后面的分数减半，最高不能超过（ⅱ）中分值一半。此题学生在（ⅰ）中容易将方程写成，依此错误方程计算（ⅱ）

ⅱ）设p（x1，y1），q（x2，y2）．由题意可设直线的方程为：y=kx﹣2．

联立化简得当△＞0时，解得＞，|等几个关键式子均没错，仍可按高考阅卷原则减半给分。

加强自身实力，合理规范答题是得分的一方面，采取与阅卷老师心里相符的对策，充分利用高考阅卷判分原则是得分的极其关键的另一方面，我们必须在日常教学中不断磨合、训练，让学生在具备解题能力的前提下，更加有效得分，最大可能“拾”分。

三阅卷体会与反思。

一）卷面。1.字迹不清：

比如填空题6000，有的学生写的潦草，看不清是600还是6000，只好提交仲裁组解决。平常教学中要求学生不一定要写的工工整整，但最少要写的让人看得清。

2.答题版面设计不合理：第一问写的非常详细，导致第二问必要步骤写不下。

其实高考题是按点打分，有些化简步骤可以不写。关键步骤最好写在显眼位置，让阅卷老师一下就可以找到得分点。最好不要用箭头到处指。

二）在日常教学中要注重对基础知识、通性通法的教学。

在日常教学中一些解答题尽量不要追求技巧和创新方法，高考题给出的标准答案一般都是通性通法，但如果考生给出的不是这种答案，往往很难得满分，因为老师在短短时间内要阅卷那么多，不可能每题都给你去运算、研究，并且大多考生步骤跳跃性较大，如解析几何题第一问，很多学生对坐标关系的由来没交代清楚，直接给出，按照标准答案规定是要扣分的。另解析几何题第二问，有很多学生采用直接设切线方程的做法，组长说为公平起见，不建议学生采用过多课本知识以外的做法，故这种做法满分为7分。我个人意见，对于基础较好学生科酌情处理，但在高考题中尽量首选基础方法。

三）注重培养学生的抗挫折能力。

本届高考题有很多题都是好题，但是很多好题组合在一起，给学生不少压力，学生平时很少看到一张试卷**现这么多的创新题，心里上就有很大压力了，再加上有些题不仅新而且有难度，承受能力差的同学基本是放弃数学这一科了。因此日常教学中不时也要出现类似试卷用来锻炼学生承受能力。比如可以弄套整体都较难的试卷，弄套创新题较多的试卷等，另要加强文化背景的题的训练，有必要让有兴趣的同学购买《九章算术》等书籍看看。

4）日常教学一定要注重训练学生答题规范性。

日常教学中一定要注意加强学生答题的规范性，不仅是字迹方面，更重要的是教会学生哪些步骤一定要写，哪些步骤可省略。逐步向标准答案靠拢，养成习惯了最后到高三就自然了。

总之，这次阅卷让我见识了一些老师的敬业精神，再次加强了我对教学的认识。感触颇多，认为高考中的每一分都渗透在从高一到高三的每节课、每道题、每次总结中，我们必须紧抓课本，合理延伸，落实基础，强化通性通法，加强训练计算能力，掌握得分技巧，在各类题型中不断渗透多种数学思想方法，利用好每道题，每套试卷，每次总结整理，最终会在高考中立于不败之地。

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