雨霖铃教学反思心得体会

发布 2024-01-02 10:35:16 阅读 6678

雨霖铃教学反思。

雨霖铃教学反思(一)

诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性,是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后,我进行了一番思考,反思自己在本课教学中的所得所失。

在本课的教学设计中,我以词作的内容把握和情感体验为重点,以诵读、品味为手段,力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标,同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读,抓意象,品语言,析手法,明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下:

一、激趣环节:在课堂一开始我就以“黯然神伤者,唯离别也。”入题,要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌,如“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

”“莫愁前路无知己,天下谁认不识君”等等。这些诗句都是以前学过的,重新朗读,既是一种很好的复习,又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”,有的学生说李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。

课堂气氛活跃热烈。

二、朗读环节:着名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味,最好从读诗入手。”以朗读为突破口,能较好的品味词的意境,体会作者的情感。

读一直是诗歌教学非常重要的方法,读让学生理解文意,感受作者情感,体会诗词所描绘的意境。因此,我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行……对于学生朗读的指导,我不是硬性的示范,而是用提问启发的方式来进行。我问学生“对长亭晚”,该如何划分节奏;“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思?

这时该怎么读才识合适的?“今宵酒醒何处?”既然是个问句,要不要停顿。

学生很快的豁然开朗。

三、意象与语言环节:我先让学生在课本上划出诗中所用的意象,然后要求学生调动所学来分析意象,相当一部分同学表现得非常积极。如解读“寒蝉”,能够把寒蝉的两层内涵(一是透露季节是秋天,而是渲染凄清冷落的离别氛围)分析得很到位。

有的意象,学生能找出来,但是分析不好,这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读,如“骤雨”,我问学生下骤雨前,天气怎样,人的感觉。

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如何,诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会,如“千里烟波”,这时也是以老师引导为主。

四、手法环节:这个环节的实现,不是孤立进行的,而是结合语言的讲解。如“执手相看泪眼,竟无语凝噎”是动作神态细节,“今宵酒醒何处?

杨柳岸,晓风残月。”是设问,“年去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”是虚写等,这个环节的教学应该说是顺畅的。

五、明情环节:很多学生都知道是“伤离别”,但是往往忽略了“自古”二字。因此,我问学生“自古”是什么意思,为什么要加这2个字,引导他们思考诗作的情感范畴。

六、修正作业:上课之前,我布置了预习作业,上了课,尚有3分钟,我要求学生自己修改预习的作业,看看那些地方是做错的,要修改;哪些地方是写的不够的,要补充。一节课就这样结束了。

教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中,尚有一些我还没有兼顾到的问题,比如:

1、诗词的教学,向来要求以读带悟,要求教师一定不能只做客观的引领者,而需要投入真情,把真实的情感注入进课堂中,真正地和文本和课堂融为一体,以自己的范读来感染学生,但是由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制,学生的朗读不够充分,不能达到完美的境界。这一点,作为我的弊病,以后一定要加以改善。

2、在课堂上,尽管有学生的活动,但是大多以教师的引导为主,学生的自主**和合作学习不够充分,今后应给予更充分的时间,给予恰如其分的提示,使他们有更大的施展空间。

3、课堂上学生的鉴赏表达较少,因此我设计了修正作业的环节来补充。

雨霖铃教学反思(二)

这首《雨霖铃》,是我相当喜欢的词,可是,真正要教学,还是比较难,难不在于内容(意象、意境),而是在于学生对于情感的理解。而且新课程标准下的语文教学,也强调回归体验、回归心灵。每一篇文章,每一个句子,甚至每一个词汇,注重让学生获得直观感受,获得心灵共鸣,从而得到美的享受,这是课堂教学所追求的至高境界。

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在本课的教学设计中,我做了一些尝试。我把课堂主要分成两大块:首先是知人论世,主要是背景、作者介绍;其次,是作品的品读和理解,通过不同形式的朗读和对作者抒情方式的分析,尤其注重意境创设和语言的体悟。

不足之处:1、在引导学生感悟词人表达情感的教学中,稍显生硬。总是感觉学生的情感体验不够。

2、学生学习的兴趣不够。可以将乐曲融入诗歌教学,让学生在配乐中评读《雨霖铃》,不但能激发学生学习诗歌的兴趣,提高学习效率,而且能使学生受到思想的感染和情操的陶冶,并使诗歌潜入心扉。也可以设置一个选曲吟唱,相和而歌的环节,引导学生填词歌唱,鼓励他们在日常生活中进行这样一种富有趣味的尝试,让语文真正深入他们内心。

雨霖铃教学反思(三)

爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险,以及小作者和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的过程。通过对课文的学习,引导学生体会:面对困难,要有战争困难的勇气和信心;在人与人相处的过程中,要善于相互学习、相互激励、共同进步。

这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

教学中,在学生整体感知的基础上,我先引导学生感受天都峰的特点“高、陡”,让学生通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子的朗读,理解天都峰的“高”和“陡”,要想爬上天都峰是要付出努力的,也为学习下文做好铺垫。

接着学习课文最后一段,从爸爸的话中找出能爬上又高又陡的天都峰的原因是互相“汲取力量”。然后理解我和老爷爷爬山的过程,在这个过程中,抓住了小作者和老爷爷的对话,让学生体会到小作者和老爷爷看到对方来爬天都峰都很惊讶,敬佩。在理解中,我紧紧抓住小作者和老爷爷爬山时的动作词。

如:“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。在这一环节还利用省略号安排了拓展练习:

省略号省略了一些什么?对学生进行了想象力和口头表达能力的训练。但这一环节的教学还有些仓促,拓展的面还太窄,教学效果还不够明显。

最后一段中爸爸这样说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取。

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力量!”读懂这句话是课文的难点,由于前面的教学做好了铺垫,因此在教学过程中学生逐步理解到:这一老一小从别人身上汲取的力量就是信心和勇气。

从而突破了教学难点。紧接着进行课后延伸,让学生结合生活实际,说说自己平时在生活中怎样克服困难的事例,让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的勇气和信念,那样,做任何事情就能够达到目的。学生能够结合自己的生活来谈,效果还不错。

一点不足:学生的主体地位体现得不好。

我在课堂上引得太多,牵得太多,给予学生自主**的时间和机会较少。特别在品析句子时,学生开始时启而不发,由于赶时间,没让学生充分思考,学生悟得不深不透。

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