语文组李昌格。
开放式教学做为一种新的教学理念给了我们全新的启示。它要求我们的传统教学从课程的内容、教学的方法上做出大的变革。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。
教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。
开放式教学可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用"探索式"、"研究式"的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。
一、实施开放性教学的原因。
开放的社会呼唤开放的语文。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”可见，古人已经认识到社会处处有语文，人人时时学语文、用语文。如今，历史的车轮已驶入二十一世纪，我们的社会迈入了多元化、信息化时代，社会面貌日新月异，新鲜事物层出不穷，我们的语文教学若还囿于课堂内的四十分钟，囿于课本本身，将无法适应未来社会的需要。我们只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率，提高人才培养质量。
语文教学不仅在于适应当前的社会生活，更重要的是为学生未来设计和奠基。语文教学要着力于为学生的可持续性发展、终身发展服务。在语文教学中不仅要充分发展学生的“已有发展水平”，更重要的是着眼于学生的“最近发展水平”，努力创设和扩大“最近发展区”。
而目前的语文教学教师瞄准的是试卷的题目，教学跟着考试的指挥棒转，搞题海战术，这样培养的学生虽然能应付考试，但缺少可持续发展性，不能为学生的终身发展服务。
语文学习的特有规律决定学生的语言能力是在语言环境熏陶中通过语言实践活动逐步提高的。这就需要通过多种开放途径，多种开放形式，在语言实践活动中不断积淀、逐渐提高。
实行开放性教学是新课程标准实施的需要。新课程标准强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断地深入观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。这就要求语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会实践中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。
在教学内容上必须强调和突出内容的补充、拓展和开发；其次教学设计要灵活多样；最后要求给学生创设一个立体化、民主化、多边化和生活化的自由空间，使学生具有一个展现自己个性的宽松氛围。学生将在教师有目的，有计划，有组织的引导下，张扬个性，在更广阔的领域，主动地**语文知识，灵活地运用语言，充分地发展语文能力。
二、实施开放性教学的方法。
开放性教学的内容分为四个方面：知识的开放；情感的开放；活动空间的开放；评价的开放。
1、知识的开放。
但是教师对知识的教和学生的学习不应是照本宣科，甚至仅限于考试的内容，应尽可能开阔学生的视野，拓宽知识面。
1）首先，对教材中的实习作业和“读一读、想一想”等探索性的问题，不要认为这些内容不要求，不考试，就敷衍了事，甚至就根本不教学，这显然与编者的意图——培养学生的学习兴趣、探索精神和创新意识相违背。相反，应开放地引导学生去探索、思考。其次，在理解教材的基础上，要深刻挖掘教材潜在的各种知识，现行教材中有大量文质兼美的优秀作品，作品中往往会留下较多的空白和不确定性，给读者以尽可能多的主动想象，让学生根据已有的知识和经验展开想象，以想象的情节去填补和丰满，不仅加深理解和丰富了课文的内蕴，还培养了创造能力。
2）拓展文本教语文。在语文教学中，鼓励学生在教师科学指导、宏观把握的基础上自主选择阅读材料。对低中年级学生让学生，教师广泛选择一些**并茂的童话、故事、科普作品等，让学生们从中自由选择自己喜欢的读物。
高年级就要广泛介绍情节曲折的**、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。
3）跳出文本教语文。从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。
一是注重跨学科的学习，各学科教学中蕴含着丰富的可用以语文学习的语言材料。一般来说，语文书上的语言以文学语言居多，具体、生动，而数学、科学等学科的书面语言则概括、简练，这样的语言形式和表达风格同样也是学生需要的。我们鼓励学生在其他学科大胆发言，自觉吸收、运用其中的语言。
二是运用现代科技手段，丰富语言学习的内容和形式，如录音、录像、幻灯、电视、电脑等。特别要提到的是网络，大量的信息，精彩的**，可供学生阅读书籍数量空前，读物的内容又异彩纷呈，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。
2、情感的开放。
人的一个显著特点是具有情感性。人的任何行为都包含着丰富的情感，其一生都有伴随着情感。积极的情感总是给人以良性的发展，而消极的情感阻碍人的发展水平的质量。
由此可见情感对人的重要性。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予影响。
而以往的教育常把课堂教学看作是一种特殊的认识活动，课堂是从事这种特殊认识活动的场所。在这里，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而活着，学生为接受知识而存在，以知识为中心，以教材为中心，以教案为中心的现状主宰了整个课堂，课堂变成了货真价实的教师与学生“买卖”知识的“交易所”，从而造成教师与学生精神世界与人格风貌一定的萎缩。新课程标准在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
3、组织形式的开放。
课堂教学是教师、学生、教学内容三要素共同架构的，教师是教学活动的设计者、组织者，学生是自我身心发展的自主参与者，更是客观世界积极的探索者与创造者。师生之间是一种民主、平等、合作的关系。因此，我们的课堂教学空间应更自由、更开放，便于师生的主动参与、积极交往。
三、对开放性教学后的担忧。
传统型的课堂活动在很大程度上是由教师决定和控制的，教师是知识和身份上的权威，课堂秩序容易控制。但新型课堂秩序强调师生互动、生生互动，着力让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，这一“动”一“静”之间的“度”如何把握，是我们值得思考的一个问题。
毕竟学生们还都是未成年人，在注意力方面和自制力方面还不够完善，完全给他们以课上的自主会不会造成课堂的混乱？会不会使课堂易放难收？
还有一点，开放性教学一开始实施的时候学生们的兴趣肯定是十分浓厚的，但天长日久，假以时日，学生们的兴趣能长久地保持吗？如果不能，那个时候课堂的效率会不会大打折扣？
这都是今后有待**的问题。
开放式教育心得体会
2013年 春季 会计专业专科的学。我叫陈丹，我是开放式教育。生。步入社会，越来越感觉到技能文凭的重要性。在自己的工作当中，也经常接触到费用的结算，但系统的学习对我来说是必要的，一个偶然的机会，开放教育 进入我的眼帘，不用入学考试，不占用上班时间，多元化的教育形式对于一个忙于工作，却又力求上进的人来...
开放式教育心得体会
两年前，怀着对法律学科进行深造的热望，怀着对开放式教育的好奇，我慕名来到了电大。通过班主任教师对远程教育的简单介绍，我初步了解了即将学习的课程内容，以及学习环境和学习方式。说句心里话，自开始学飞起，我就习惯了填压式的教学手段，在老师的安排下，紧追老师思路，按部就班地听课，完成作业等。进入沧州电大我接...
“开放式作文”教学培训心得体会
开放式作文 教学培训心得体会。20xx年7月5日，我参加了由xx进修学校在xx二小举办的小学语文骨干教师培训活动。这次活动分两部分进行，早上是两节不同风格的作文课 评课，下午是xx特级教师张xx校长 开放式习作教学 精辟独到的专题讲座。无论是作文课还是专题讲座都令我大开眼界，收获良多。xx市二小的伍...