一、有效是前置性作业的核心价值。
新一轮基础教育课程改革提出“以学生发展为本”的基本理念，倡导“自主、合作、**”的学习方式，使学生之不仅会学习，而且学得有效率、有成效，形成**、合作、倾听等良好的习惯。前置性作业既然是要解决“学生先学”的问题，那就应该从以下几个方面来思考：要让学生先学什么？
为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？
我认为这些问题都是解决“学生先学”有效性的根本问题。
1.初次布置作业的尴尬。这次要学习的是“认识秋天”，我布置学生回去搜集有关秋天的有关资料。
可是，上课汇报的时候却出现了问题，使课堂陷入了困境。一是学生不知道怎样汇报，二是那么多的资料不可能在有限的时间内交流完。最后好不容易磕磕绊绊上完这节课，我的信心却降到了零点。
2.课后的反思。下课后，我静下心来反思整个事件。
意识到生本教育并不是一下子放开就万事大吉了。需要做的工作还有很多，这次对学生可能找到的资料没有充分的预设，对于课堂交流的形式没有作审慎的计划。
3.有效前置作业的标准。
1）从课堂教学效果来看，有效的前置性作业应当起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，引导学生有序思考，进入学习状态，最后使多数学生学会、学好。
（2）从学生的学习状态来看，有效的前置性作业能够引发学生思考的欲望，使学生愿意参与学习，愿意与同学开展交流、争论、合作等。
3）从所学知识的核心价值来看，有效的前置性作业必然与所学知识紧密结合，并且为所学知识作好铺垫作用。
二、有效设计前置性作业的基本策略。
1．教师设计的作业要具有开放性。既然是要让学生自己学习，就要具有开放性。这种开放不是形式上的开放，而是指思维的开放。
2．作业设计要把学生的“学”放在第一位。前置性作业的终极目标不是为了“好教”，而是为了“好学”。所以在设计作业的时候必须时刻把“如何让学生学好”放在首要的位置。
三、关注学生的进步和发展，获得持续有效。
1.对学生作业作出合理的评价，使学生对自己作业的情况有理性的认识。
2.对学生的进步与发展作出科学合理的评估，掌握学生当前的学生状态与学习能力水平，是进一步开展好教学的基础。
在教学中坚持设计高质量的前置性作业，提高学生学习新知识的起始点，使学习更有效，学习更持久。对于落实生本教育理念、激发生命活力、提升学习价值，具有长久的奠基作用。
新店一小李晓红。
2024年秋。
生本教育的前置作业
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关于学习生本教育的心得体会
很荣幸我们接触到了 生本教育 这一理念。我们学校为了提高教师教学水平，更好地为学生服务。学校给每位老师都买了郭思乐教授的书 教育走向生本 学习他的教育理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组教师一起备课研究讨论生本课的教学方法。俩周听了很多位优秀教师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体...
生本教育前置性作业设计
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