从去年9月1日我们学校开办了开放式素质教育实验班，我担任实验班的班主任。我们实验班现有学生55人。我所面对的是一群朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲、求知欲极强的一年级学生。
所以，我不断地学习、请教，不断的充实自己，力求提高自身素质。这段时间以来，给我最强烈的体会是：放开孩子，给他们一片自由的天空，他们会创造奇迹！
下面我谈几点我带班的体会。
一、民主选举班干部，人人有事做，事事有人做。
充分发扬民主，每个孩子都有当班干部的机会。首先让孩子们轮流上台进行自荐演说，然后由“选民” 将代表选票的小豆子放入每个候选者前面的小杯子里，选出他们自己心目中称职的同学作为班干部。班委会设班长、副班长、学习委员、宣传委员、文娱委员、劳动委员、心理委员等，班委会下设小组并设有组长。
除此之外，实验班里还有灯长、门长花长。谁负责开关灯，谁负责开关门，谁负责浇花……班里的大事小情都有专人负责，每个人都有任务。这些不同的职务和岗位实行定期轮换制，每个孩子都有机会受到各种锻炼，培养自豪感、自信心和多种能力。
二、课堂上学生是主人。
在教学中更新教师的理念，坚持以学生为本，使学生感受到学习的快乐。更新教师的理念首先表现在课堂教学。
1、刚入学时，孩子们不熟悉课堂，从遵守纪律的意识上、行为习惯的养成上、听讲的专注程度上都很难调控。可以说，每上一节课我都觉得很吃力，经常是大汗淋漓。要在以往，我要做的是尽快的使课堂安静下来，好可以顺畅的完成每一节课的教学任务。
其实用我以前常用的老办法会很容易看到一个规规矩矩的课堂，一群规规矩矩的孩子们。而那样做势必会压抑孩子们投入学习的热情，久而久之孩子们就会觉得学习枯燥无味，被动的学习甚至厌学。
怎样才能保护孩子学习的热情，使孩子的头脑活跃、思维灵活的获取知识，又能规范学生的行为？这就成了实验初期最大的难题。孩子们最爱听故事，当学生们不认真听讲的时候，我就给他们讲故事听，这时候，他们会静静的坐在自己的座位上，认认真真的去听。
反思自己的课堂，同样是这样一群活泼好动的孩子，为什么在自己的课堂上却不能达到这样理想的效果？作为一名教师，作为学生学习的引领者，作为课堂的主导者，我不应该去追究孩子不是，而是回过头来找我自身的原因，精心的设计每一节课，在每一节课当中都利用一切手段挖掘孩子的兴趣点，调动孩子的积极性。由于我的观念发生了巨大的转变，渐渐的孩子们感受到学习的快乐，觉得上课是这么有意思的事。
所以，孩子们也就快乐的投入到学习中来了。
比如《雪地里的小画家》一课中孩子们看到了白茫茫的雪，体会到白茫茫雪景的美，从老师讲课的过程当中感悟到了“白茫茫” 一词的含义。在当天下午上《思品与生活》一课时，正好讲冬天一课。老师问：
你们觉得冬天什么最美？一个孩子站起来说到：我觉得冬天白茫茫的雪最美。
看那，快乐的学习，使孩子不经意间就掌握了知识，还运用了知识。
2、更新教师的理念来自于实验本身。老师把更多的时间和视角转移到关注学生的成长上来。你在努力，你取得了进步，你战胜了自己这样更为关注过程的评价。
及时的肯定他、表扬他、赞扬他、赏识他。孩子在老师的不断赞赏中感受到了成功的快乐，并勇敢的、自信的、热情的朝着下一个目标迈进。比如，有的孩子在开学初时不熟悉课堂，对学习不感兴趣。
学过的内容在他的头脑中几乎留不下什么印象。汉语拼音都学完了，他也没有认识几个字母，更不会拼读。怎样才能让他把注意力放到课堂上来呢？
如果此时我们否定他、批评他、罚他一遍又一遍的去写，我想对他的心里一定会造成极大的伤害。在他刚刚走进学校之初体会到的是学习的苦累，是对自我的否定和不自信。他带着这样的心里去走完漫长的求学之路会是多么的痛苦和失落。
于是我用心的关注他的变化，他能拼出一个简单的音节了，我夸奖他。他能主动的举手了，即使答错了，我也会把掌声送给他。渐渐的，我对他的关注影响了全班的学生们：
当他站起来回答问题的时候，孩子们会静下心来等待；当他准确的答对了的时候，孩子们会真诚的给他鼓掌。在掌声里他感到原来得到成功并不困难，成功的喜悦让他越来越有自信。现在的他表现已大不相同，他会把小手举得高高的争着抢着回答问题了。
学习的劲头足了，完成作业的准确率也增强了。
总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过这段时间的工作，我在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。张敏。
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