傅远松。
读了周成平主编的《给教师一生的建议》 ，全书共有四个单元 ，分理念篇、内容篇、实践篇、评价篇。全书的每一篇文章 ，都突出了在某一个问题上的思考和建议。读着100条建议 ，就像和名师们在进行民主的、平等的讨论和交流 ，他们的思想就像茫茫大海上的航标 ，为我指明前行的方向。
其中实践篇中的《教学要有“精”、“气”、“神”》 使我感触颇深。传统教学中提倡教师教学要有“精”、“气”、“神” ，是指教师具有那种情感的升腾和冲动 ，极富感染力的语言和传神的情态。这里所指的“精”、“气”、“神” ，是指在新的教学观、教师观、学生观指导下 ，教师对课堂教学的追求。
精：精当的目标、精选的内容、精心的设计。
精当的目标；教学目标是教学活动的一大支柱。教学目标的精当还体现在：1.综合化。2.系统化。3.行为化。
精选的内容：教学内容主要指教科书 ，广义的还应该包括参考质料、作业练习及其他辅助质料。精选表现为：
1.抓住主要内容。2挖掘独特内容。
3.不放过深奥之处 ，即对于较重要而又难懂之处 ，教师作精细讲解 ，要抓住重点、突破难点、解决疑点。4.
适时补充相关内容 ，围绕教学目标 ，紧扣教学内容 ，结合一些政治、经济、文化、教学技术等热点问题教学 ，建设开放而活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面 ，这里主要谈谈教学程序设计。一要选好教学的突破口（切入点）。二要精心设计提问。
气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄。
民主的气氛：新课程的教学观、学生观 ，决定了师生之间是新型的民主平等关系。教师在课堂上的角色是：
平等中的首席”.针对教学内容 ，师生敞开心扉 ，倾听接纳 ，坦诚相待；学生人人参与 ，突出主体 ，表现个性。
生活的气息：新课程理论强调 ，“课程“是教师、学生、教材、环境四个因素的整合课程不仅指”文本课程“ ，还包括”体验课程“。在教学中 ，要引导学生走近生活 ，观察社会 ，体悟人生 ，帮助学生形成乐观开发、勇于竞争和善于合作的人生态度。
创新的气魄：知识经济呼唤创新人才 ，素质教育的最高目标是培养创新人才。教学中 ，教师要有培养创新人才“舍我其谁“的责任感和气魄 ，学生也要有”敢为天下先“的自信和勇气。
神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神。
形象要精神：这里主要指教师在课堂上的精神风貌。课堂上教师是学生注视的中心 ，其言行举止、音容笑貌具有鲜明的直观性 ，直接影响学生的学习心理。
讲授要传神：讲授要达到传神效果 ，要从以下几方面努力：1.
提高语言表达能力。2.增强教学非言语表达艺术。
一要发挥“类语言“的积极效果。二要恰当运用手势。三要善于使用面部表情。
听课要入神：学生如果对课堂内容产生了浓厚的兴趣 ，他的注意力就会高度集中 ，此所谓：入神“。
课堂教学要以高水平、高质量来吸引学生精力的高度投入 ，而不是靠管、卡、压手段威逼学生进入最佳状态。
读罢此文章 ，再想一想当前学校的课堂教学现状 ，感触很多。有很多老师都没有真正把新课程的理念转化为课堂教学行为 ，只是嘴上说在新课程理念的指导下进行教学行为 ，实际操作却是讲课海空天空、任意妄为 ，没有中心 ，没有条理；课堂中教师一味的讲开放、把课堂教给学生 ，迁就学生 ，学生纪律涣散 ，随意插嘴 ，一堂课下来乱糟糟 ，教学效果无从谈起；在备课中还存在着许多问题等等。
平时我设计教案很少涉及对学生情况的分析 ，对学生已有知识基础的分析 ，只是按教材的编排体系 ，认为学生应该具有这样或那样的学习基础。如过分的迷信教材 ，对教学内容的处理很少加入自己的思想；如教学目标过于笼统 ，缺乏针对性；如教学过程是直线型设计 ，忽视教学过程的复杂性等等。我们要求教师的备课要以学生发展为本 ，真正把“以学生发展为本”的理念体现在课堂教学过程中。
总之 ，在我们课堂中的自主 ，不等于百依百顺；群言堂不等于乱言堂。在我们的课堂教学中 ，我们只要善于探索教学规律 ，把握教学特点 ，把握课堂教学的艺术方法 ，激发学生的学习兴趣 ，调动其积极性 ，开放智力 ，培养能力 ，当好促进者 ，引导者 ，参与者的角色。相信：
我们的教学课堂定充满生机、充满活力。
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