《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》读后感。

一向不太喜欢理论性太强的书，觉得过于枯燥；也不喜欢年代久远的理论指导书，觉得太没劲。对于《给教师的建议》最初便是这样一种态度。因为记忆中，在师范学教育学时，老师就对这部书赞不绝口，倡导我们去读。

可那时，我正倘佯于金庸的武侠巨著中无暇顾及；毕业后，大书小报对《给教师的建议》也是赞赏有加，建议年轻教师一定要读。而彼时，我又浏览于各种时尚杂志中无心翻阅；而今日，学校要求每位教师在寒假读一篇文章，然后写读书笔记，从网上查到这本书看看吧。

随手拖动的是第54条建议“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。一看题目，尚感兴趣，于是一口气读了下来，心有感触却又无法言表。于是迅速又读一遍。这一次，可是将我深深吸引。

短文中列举的例子，简直是我们现在学生的翻版：“对学习，对自己的学习成绩和别的同学的学习成绩，抱着某种消极地、漠不关心的态度。”对老师的评价“显得无动于衷”。

是的，我们的学生有很多都处于这种状态。我也在工作中发现了诸如此类的问题。但到底怎样解决呢？

苏霍姆林斯基给了我们很好的建议。他说：“必须在课的本身、在教育过程的组织中去寻找学生这种冷漠态度的原因。

”具体原因是：“教师本人在工作中缺乏热情。”这无疑给了我当头一棒：

工作中缺乏热情！多么尖锐的目光，多么准确地判断！是啊，平日的教学中，为什么没有学生愿意积极地举手回答问题？

我在学生逐渐退化了的举手活动中扮演了什么样的角色？记得一次数学汇报课，同样在别。

的班级顺利上完的一节课，在我的课堂上竟然上不下去？一样的教案，一样的导语，一样的教学步骤。那节课，我自认为状态还不错，可为什么会这样？

这让我心灰意冷了好长时间。真遗憾，没有早早读这本书，如果早明白这个道理，就不会沿用别人的成功教案，而是根据自己学生的特点，融入自己对教材的认知和热情，重新安排教学设计，也许结果会完全两样。

苏还总结了另外一个原因：那就是“教师对学生的知识抱着冷淡缺乏热情的态度”。学生课堂上问题回答得不好，教师没有去认真思考分析原因，而是圆滑地说：

“想得还不很到位，接着想！”教师怎么就不让回答得好的同学当堂谈谈他的思路呢？让其他同学也学学思考问题的方式方法呢？

学生回答问题不到点子上，就会怨天尤人，怎么就不想想自己做了什么？

从苏的分析我明白了，对待不同的学生，要有不同的态度和方法，决不能让他们满足于老师对他的态度，而应分阶段逐步的分别地提出要求，让他们自己通过努力达到这个目标。这样才能使所有的学生共同进步！

苏提出的解决方案，我个人认为还是不能机械的照搬，而应该结合具体问题具体解决。我想，作为我，首先应该在备课时，深刻而周密的考虑，这节课，我要教给学生用什么样的方法去克服这节课中将会出现的难题。力求让每个学生都能体会到克服困难所得到的喜悦。

在此基础上，培养学生的热烈的学习愿望。在教学过程中，我要充分调动每个学生的学习热情，让每个学生都能在我的指导下分析问题解。

决问题。要充分尊重学生的劳动成果，只要能答出自己所思考的，一定给予肯定，并且有目的的向正确答案引导，以激起学生更高的思考热情。要树立起学生克服困难的信心和责任感。

同时，还要创造一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，要让学生觉得课堂是既紧张又和谐，而不是以往的枯燥无味。这也就是苏所言“课堂教学应当应起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感，从掌握新知识得紧张劳动中得到健康的疲劳感”。

苏霍姆林斯基的话，句句是金，闪耀着光芒，指点着我却分析并克服教学工作中的种种难题。虽然，我还没有读完全书，但是，从今天起，我要把《给教师的建议》当做教学生涯的“终身伴侣”。我要永远把它法在身边，不断学习，反复研究，努力探索，力求掌握教学的真谛。