读了李吉利老师的情境教育，我首先要表达自己的感激之情，李吉利老师一直行走在语文教学研究的大路上，提出“情境教育”设想，情境教学由语文单科发展为整体的情境教育，从一个班发展向一个年级，从一个学科发展向各个学科，从而在整个小学教育中构建起一个多元的情境教育网络，多年来不辞劳苦在做我们老师思想的点灯人。俗话说：今生遇到一位好。
老师是一笔最大的财富，我真的感到老师是多么的重要，老师的“教”决定学生的“学”李吉利老师说：“儿童是我的挚爱，是我心灵的寄托。对于神圣的教育，我虔诚相待。
”这句话是我们所有老师的心情，是我们共同的想法，***走在了时代的前沿，从“情境教学”→“情境教育”→“情境课程”及正在研究的“情境教育与儿童学习”构建起情境教育的理论框架及操作体系。***的文章思想使我受益匪浅，改变传统的理念与教学方式也是我作为新教师一直在探索的，以文中之“情”激起儿童心中之“情”，通过文中情的熏陶、感染，来丰富儿童的精神世界，我希望在我的教学上，不拘泥于课堂，不拘泥于教材，做学生思想的点灯人。其中我最喜欢的是***提出的“利用角色效应，增强主体意识”的基本模式，师生亲和，让学生成为主角，让学生由被动学习转为主动参与，为学生提供丰富宽松自然的环境，这是情境教育体现儿童的主体性，又深受儿童欢迎的崭新的重要策略。
暑期读书笔记&影视剧点评精选读书笔记影视剧点评书评舞台艺术点评读后感我在课堂上也总是希望能创设一定的情趣，以形象、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。能激发学生的求知欲望，激发学生的好奇心，想法是好的，但在把握上总是力不从心了，今后我在教学上更要多学习，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主**、合作**的能力。情景教育值得我们借鉴和深入学习，***对儿童的“爱”和“情”更值得我们学习，“情”是教育的“魂”，是情境教育的命脉。
一直关注和支持着李吉林教改实验的原国家教委副主任柳斌同志早就用“有情有境导童稚，无怨无悔见精神”来称誉李吉林。”希望我们教师都能怀着一颗爱心、执著心**教学，让祖国的花朵竞相绽放！
《李吉林与情境教育》读后感
读 李吉林与情境教育 有感。在学校要求的自学专著中，我选了 李吉林与情境教育 来读，并不是想盲从名师，而是想使自己在教学中又更大的进步，在小图书馆偶然发现了介绍李吉林老师的文章，也对她所创立的情境教育还没有更深认识，所以怀着对知识的渴望，带着对李吉林老师的欣赏与敬仰之情来阅读此书的。而读完这本 自己...
创设情境感悟亲情
作者 郑荣清。江西教育 教学版 2013年第09期。师 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？唐代诗人孟郊曾饱含深情在 游子吟 这首诗中给我们展示了伟大母亲的形象。面对父母这深沉无私的爱，我们做子女的该怎么做？父母不需要多少回报，但是会在年老时希望我们多给他们一些亲...
《小学语文情境教学》读后感
小学语文情境教学 读后感。寒假期间，我有幸拜读了特级教师李吉林所著的 小学语文情境教学 一书，似饮琼浆玉液，沁人心脾。李吉林老师对事业的执着 对学生的爱心深深地打动了我。她创立的情境教学理论，似一盏明灯，为我指明了前进的方向。李吉林老师依据南朝文学批评家刘勰的 文心雕龙 关于 情境 的论述，结合现代...