读《李吉林与情境教育》有感。
在学校要求的自学专著中，我选了《李吉林与情境教育》来读，并不是想盲从名师，而是想使自己在教学中又更大的进步，在小图书馆偶然发现了介绍李吉林老师的文章，也对她所创立的情境教育还没有更深认识，所以怀着对知识的渴望，带着对李吉林老师的欣赏与敬仰之情来阅读此书的。而读完这本***自己编写的专著，在了解了她曲折的人生经历和成长过程，以及她对教育事业的不懈追求之后，我能够真切地感受***的人格魅力和诗意人生。穿越***二十多年来走过的激情燃烧的岁月，你会深深地被***在教育改革之路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范所折服，惊叹于***在不懈的追求探索、实践创造中迸发的四射激情，也会铭记***那颗为了心灵的寄托而焕发的永不褪色的可贵童心。
《李吉林与情境教育》浓缩了李吉林老师二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程，这部充满诗意的作品，从“成长的故事、我心中的儿童教育、我和学生在课堂里、思想索引、权威评价”这几个层面生动地再现了情境教育的诞生和它与***整个教育事业和生命旅程相依相伴的过程。读完此书，感动、佩服之情溢于言表。
一、童心永驻，不懈地追求自己心中的教育理想。
在***的眼中，孩子们就好比羽翼未丰的小鸟，他们人虽小却心存高远，他们渴望插上一对坚硬的翅膀，飞过小河，飞过大树，飞过高山，飞向高高的蓝天……儿童，成了***心灵的牵挂和寄托。为了儿童的发展，***开始了情境教育的探索。***开创的情境教学，总是那么形真、情切、意远、理寓其中，学习对孩子们来说是那样的轻松、愉悦，课堂成了孩子们灵性自由舒展的空间。
岁月的流逝，流不走、也冲不淡***那颗律动的童心。在同行的眼里，***是一个长大的孩子，她和孩子们一起在校园里嬉戏玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校园内外，到处留下了她和孩子们的身影。童心永驻心间，***用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鸣唱着心中理想的教育之歌。
与***相比，我们最欠缺的或许就是对孩子历久不变的真爱和永不泯灭的童心。
二、激情四射，谱写教育事业的精彩乐章。
***质朴而诗意的人生，其实也充满了坎坷，布满了荆棘。父亲的早逝，家庭的贫穷，一方面给***的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨练了她的意志，使她过早地挑起家庭的重担，催促了她的成长。师范毕业时，带着挣钱养母的想法，***放弃了进入高等学府的机会，走进小学，走进孩子们之间，一边钻研教学边自学大学课程，从此开始了小学里的大学生涯。
十年浩劫，***也不幸成了受害者。望着曾经的心血转眼间化为乌有，***不禁潸然泪下。但身心两方面的双重打击并没能把***击垮，她在彷徨、哀怨、愤怒、憧憬中苦苦等待了十年。
劫后余生的岁月，***倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮儿，从情境教学到情境教育再到情境课程，二十多年不停地耕耘，***用智慧和汗水谱写了一篇篇教育事业的精彩乐章，为基础教育的改革与发展而忙碌不止。***对自己的事业始终充满探索精神，动力从何处而来？动力就源自于她对教育事业的赤诚热爱、对教育改革的主动热情和勇攀高峰的执著追求。
***身上所弥漫的对孩子、对事业的激情，正是最打动我们，也正是最值得我们学习的地方。
三、胸怀宽广，开辟教育的美好明天。
从《李吉林与情境教育》中，我们不仅能感受到***精深的学术造诣，还能感受到***丰富的人性和宽广的胸怀。她为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，***在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。在她的言传身教下，从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。
李吉林情境教育读书心得体会
第五小学何静。读了李吉林老师的情境教育理论，感受到李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在 主体 地位。我们常说，学生是语文学习的主体，但在实际教学中，我们往往习惯于独挡一面，把学生放在听的位置。通过此次读书，我明白了在教学过程中，教师创设富有情趣的教学情境，能帮助学生理解课文...
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《吉林教育》读后感
读 吉林教育 有感。四平市第一实验小学校。逯迪。读 吉林教育 有感。给学生一杯水老师就要有一桶水 作为班主任每时每刻都要把学生放在心里。要不断的提高自己，随时吸纳更多的知识，也要了解教学的前沿资讯，学习新的教法。从 吉林教育 这本杂志中不仅可以了解新的教育理念，获取更多的知识 还可以学习许多管理班级...