习作二：小小“动物园”
这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。
本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。
组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。
知识与技能】
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
重点。认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。难点。
发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教师：制作多**课件。学生：自己的习作。
2课时。1．仔细观察，写自己的家人。
2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
重点。想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？难点。
真实感受该怎样去表达。
一、谈话导入。
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能。
反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容1．明确习作要求。
1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。(2)小组交流，说说你知道了什么。(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
4)总结与板书。内容：我的一家人。
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。
2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法1．整理思路，拟写提纲。
1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。
2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
1)怎样才能写出家人的特点？
2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。四、个性表达，下笔成文。
1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。五、佳作引航。
我的“动物园”之家。
我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。
走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。
但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：
“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！
”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。
记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。
这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家。
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文。
1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。2．引导学生掌握修改文章的基本方法。
重点。根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。难点。
能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
一、回顾要求，谈话导入。
1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2．根据学生的回答，教师板书习作要求。二、互评互改，完善习作1．集体评改，回顾方法。
1)回顾修改习作的方法，全班交流。(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。
还要注意标点符号的正确使用)2．自读自改，完成习作。
1)自读习作，没完成的接着写完整。
2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
3)教师巡视指导修改情况。3．互评互改，完善习作。
1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。三、再次交流，布置作业。
1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。2．布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
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