25 鹬蚌相争。
教学目标】1 学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4 领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
教学重点】领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学方法】情境导入，激发兴趣，围绕故事，讨论交流，体会情感，培养学生合作意识。
教学准备】多**课件。
教学时数】2课时。
教学过程】第一课时。
一、导入。孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：
滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？
再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。
（板书课题）
二、新授。（一）初读课文。
1 自由读这则寓言，读准字音。
2 同桌读，互相听一听，读得正确吗？
3 读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？
（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。
认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？
出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？
能做个动作吗？啄一下。 钳：
什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？
别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：
啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
作者是按什么顺序表达的？
（二）读故事。
1 过渡：故事的发生都有时间、地点。
（1）请大家默读课文第段。
（2）指名汇报。
（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的画面描述出来。
2 了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？
（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。
（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
三、作业设计。
1．有感情地朗读课文。
2．掌握生字新词。
第二课时。一、复习导入。
1．听写词语。
涟漪舒适踱着钳住心旷神怡无计可施。
饥肠辘辘暗自得意反唇相讥怒目相视轻而易举。
2．默读课文，说说课文主要写了一件什么事。
二、学习故事的经过、结果。
1 了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？
哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
（2）它们相争的时间有多久呢？用“——勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。
”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：
“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：
它们都只想伤害对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
2 是这样吗？齐读第段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5 快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？
三、从结果中明道理。
1 发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2 这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。
3 小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
四、拓展延伸。
1 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）
2 “鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
五、总结。一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
六、作业。许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
板书设计】25 鹬蚌相争。
渔翁得利 鹬相争蚌。
两虎相斗必有一伤。
螳螂捕蝉黄雀在后。
教学反思】在本课的教学中，引导学生在充分的讨论交流中加深理解和体验，获得思想启迪：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。在学生的讨论、交流中，充分尊重学生独特的感受、理解、体验。
同学们的看法、问题，都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论，不仅活跃了同学们的思维，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的写作特点。
26自然之道。
教学目标】1 学会本课生字，正确读写和理解“巢穴”“侦察”“突兀”“叼起”“颓丧”“气喘吁吁”“伫立”“佳肴”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。
4 丰富见闻，激发学生**大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。
重点难点】培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学方法】情境导入，激发兴趣，围绕故事，讨论交流，体会情感，培养学生合作意识。
教学准备】多**课件。
教学时数】2课时。
教学过程】一、引入“道”师。
讲故事《揠苗助长》，请同学们猜一猜这是什么成语，随后问：这个成语故事告诉我们什么道理？引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
引出课题“自然之道”，板书并齐读课题。
释题：之，助词，的；
道，本指道理，这里是规律的意思。
自然之道，即自然界的规律。
谈话：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。
二、初读课文，疏通字词，了解大意。
1 初读课文。按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词；标段落序号，想一想课文大意。
2 出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“气喘吁吁”等。
3 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文的要求，重点指导难读的句子，并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读。）
4 初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？
还有什么疑问？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。
）师生共同确定出学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、精读课文：着眼学生感悟，抓点精读。
1 出示：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入**。（引导学生对此句进行质疑。）
（1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样。
）板书：小海龟 “我”从幼龟的哪些动作猜到的？相机理解“欲出又止”“踯躅不前”的意思。
当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导是什么态度？
（2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事” “冷淡” “极不情愿”）他为什么做自己不愿做的事？
又为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪——“不能见死不救”、情况十分紧急。）自由读，读出各自的表情，再分角色读。
（3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？（违背自然规律的事。）板书：违背
2 比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。
3 那么，后来到底发生了什么？
（1）学生快速默读第6~11段，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件。）幼龟：
“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们会想些什么？相机板书：伤害课文第段就描述了这幅图的情景，自由读第6~7段。
（2）食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”“响彻云霄”。（可结合先前的“颓丧”对比体会）它们又会想些什么？
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，此时，“我和同伴们”的心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：
“天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么！”我也地说：“。
西师大版五年级语文上册教案第七单元
第七单元。单元说明。本单元由四篇课文 鹬蚌相争 自然之道 蜘蛛脱险 心灵上的百合花 生活中常常有一些很平常的事物能引人思索，给人启迪。这需要我们认真观察，用心感受。鹬蚌相争 就告诉我们 在生活中，与别人相持不下时，应该宽容 谦让，否则，真的就会 鹬蚌相争，渔人得利 了。一群旅行者，原本想做一件善事，...
西师版五年级语文第七,八单元教案
25 钓鱼。教学时间。教学目标。一 自主学会本课的生字 词语。二 默读课文，并能讲述故事的梗概。三 抓住人物的语言 动作体会 在艰苦岁月里的乐观 幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重点 难点。一 能通过人物语言 动作体会人物的内在精神。二 能讲述故事的梗概。教学准备。学生 搜集 及其他革...
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25 钓鱼。教学时间。教学目标。一 自主学会本课的生字 词语。二 默读课文，并能讲述故事的梗概。三 抓住人物的语言 动作体会 在艰苦岁月里的乐观 幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重点 难点。一 能通过人物语言 动作体会人物的内在精神。二 能讲述故事的梗概。教学准备。学生 搜集 及其他革...