第五单元教材说明。
14、武夷山和阿里山的传说。
15、刷子李。
16、格列佛游记（节选）
诗词诵读、语文乐园（五）
重复述。本单元围绕“传说、故事”的话题安排了《武夷山和阿里山的传说》为我们讲述了聪明的、勇敢的花珊姑娘为人们能过上好日子，练就一身好本领，为民除妖，帮人民顾上了幸福的生活，可是花珊姑娘与妈妈却永远地分在了海峡两岸的动人故事。
刷子李》介绍了“俗世奇人”刷子李，她刷墙的技艺高强，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，他有才能，有个性，行事言语高于常人。《格列佛游记（节选）》叙述的是格列佛初到小人国的情景，在这个充满敌意、奇特、语言不通的小人国，格列佛用他的善良、宽容获得了人们的理解和尊重。
寄扬州韩绰判官》借江南之景表现了作者对友人的怀念，对扬州美丽风光和游乐生活的眷恋。诗的首联是写江南秋景，说明怀念故人的背景，末联是借扬州二十四桥的典故，与友人韩绰调侃。诗表现了深深的惆怅情思，引人遐想。
课题。传奇故事。
课时两课时。
教认知目标课文读书读通读出情感，生字、生词要掌握到运用、理解。学能力目标学会概括文章的主要内容。目。
德育情意目掌握每一课中主要人物的情感以及作者写这一篇文章的情感。标。
标教学重难点。
重点难点。学会概括文章的主要内容。鼓励学生学会大胆地复述课文的内容。
教学过程第一课时预设。
一、板书“传说、故事”，谈话导入。
师：传说、故事像是，越越。在人类的历史长河中，他们以自己特有的文学魅力滋养了一代又一代人。
二、在朗读中，整体了解课文。
师：风光秀丽的武夷山与阿里山每年都会迎来无数的游客，他们不仅欣赏的是旖旎的风光，更是被它们感人的故事所吸引。
师：文中让你感动的人物是谁？最让你感动的情节在课文的哪一个自然段？
1、指名学生朗读课文1~3或者4~5。音准、语句通顺。
师：如果说花珊是传说中奇人，刷子李，则是生活在市井里巷的俗世奇人。我们一起去见识一下他是如何刷墙的。哪一个自然段写他在刷墙呢？
1、指导学生读第五自然段。问：如果是你们刷墙，会出现什么样的情景？师：在我们的身边奇人奇景太多了，现在我们来到国外，见识一下小人国。他们国家的特点有哪一些呢？
1、请学生自由读课文，在文中找到相关的语句读一读。三、鼓励学生用转述的方式复述课文。
生成。板书设计教学反思。
课题。教认知目标学能力目标目。
德育情意目标。
标教学重难点。
重点难点。武夷山和阿里山的传说。
感受民间传说的通俗易懂，感情的丰富。学会复述课文。
课时两课时。
了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。体会大陆和台湾血肉相连，两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望。
学会复述课文。感受民间传说的通俗易懂，感情的丰富。
了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。
教学过程第一课时预设。
一、交流找出的有关句子、小节。
1)那时，漫山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。们被妖怪还得生活不下去，心理很难过。手好刀法。
二、引导学生交流对文字的品读：
师：你们想一想，花珊是怎样苦练本领？能具体描述当时的情景吗？
生成。我从“漫山遍野、肥沃”感受到这是一个美丽富饶的地方。那里的人们过者丰衣足食的生。
老百姓的日子过得也不一样，都是妖怪做的坏事，你们有什么想。
2)从此，山上的树木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。(3)花珊看到人活，一定很快乐。)
4)于是，她开始苦练本领，经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一(同一个地方，环境完全不同，九九八十一天”说明了时间长。终于”表示苦练本领经过了很多磨难，最后成功。说的？
)引出第三句。
三、用笔钩出花珊除妖的过程写得栩栩入声的动作词语。
1）这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。（花珊为民除妖的决心大，这正是保家为国的高贵品质。）
妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”（2“于是搭上箭，用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到。
同学们，你们再想一想能让花珊除妖的斗争再激烈一些吗？指导学生再创作从这些词中，你有什么感受？（3）忽然，她觉得大地再向下陷，只听一声巨响，高大的武夷山簖为两半，（战斗激烈、花珊非常勇敢）中间出现了一条很深的沟，妖怪“轰”的一声，掉到了沟底。
（读过程，谈体会）
板书设计教学反思。
武夷山和阿里山的传说。
苦炼本领---勇敢除妖---盼望统一。
课题教学目标教学重难点。
认知目标能力目标德育情意目。
标。重点难点。
刷子李。课时两课时。
正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
教学过程第一课时。
预设。一，整体感知课文内容，老师总结，相机板书：绝。
二、品读句段，指导学生感受人物神情魅力。
、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。
生成。似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”⑴悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
⑵从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）
想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？
我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的术。其实，课文中还有一些带“然”字的。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺轰然倒去”。
、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟怎样的内心？词语，大家赶快找一找。２、联系下文让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的“绝”！
板书设计教学反思。
５、刷子李。
绝。课题教学目标教学重难点。
认知目标能力目标德育情意目。
标。重点难点。
格列佛游记（节选）
默读课文，用第三人称复述课文。
课时。抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。
默读课文，用第三人称复述课文。
抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
教学过程第一课时。
预设。道的，用笔勾画，在旁边批注。
1）合作交流，感受小人国的奇特。
学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
生成。人形象，他在小人国中永远是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快)
一、默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知(从文中的数量词中，我看到了格列佛的巨。
a．二十辆车装满了肉一饮而尽b．皇帝比所有的大臣高出大（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣约我的一个指甲盖肃然起敬。师：皇帝自然是体态威严，只要们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微一眼就可以看出他是小人国的统治者。
可是他到底了不起在什么地方不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重呢？引导学生找出。
要条件。非常具有讽刺意味）
c．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。二、．教师。
过渡：格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？
（作者的外貌描写，让我看到了小人国国最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的句并谈谈感受。
想象力。1、这些人急不可耐地挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动)（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一2、我在房门口射中了我的左眼。
（小人国的臣民对他充满了敌意）个一个”等词表现出他的宽容，善良让小3、但我很快消除了他们的恐惧从我的口袋里放出。
人国的人万分感激）
板书设计教学反思。
16格列佛游记---小人国奇遇。
小人国的“小”
宽宏大量赢得尊重。
课题。教认知目标学能力目标目。
德育情意目标。
标教学重难点。
重点难点。诗词诵读。
课时两课时。
引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。诗表现了深深的惆怅情思，引人遐想。
引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情，，体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。
教学过程第一课时预设。
一、读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗1）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？、a“青山隐隐水迢迢”一句：
“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。
“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生。
机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。
正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。
这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。
生成。板书设计教学反思。
课题语文乐园（一）
语言艺术表达形式的多样性。
课时两课时。
1.一是积累词语，感受语言艺术的丰富；二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达，体会。
教学目标。2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果。
3.初步认识古文，感受中国古文化的魅力。4.
告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用。5.用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养。
6.学习《格列佛游记》的写法，让学上进行大胆而合理的想象。
教学重难点。
重点难点。教学过程第一课时预设。
一。读一读，你发现了什么。
小结：这组词语虽然意思相近，但不是近意词，因为每组词语的字数不等。:夸张是为达到某种表达需要，对二。读一读，说说下列句子的表达效果1.学生初读句子，感受三句话表达的意思。
事物的形象，特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方。
生成。教师简单介绍”夸张”2.再读句子，说说自己读懂了什么，并提出式。
疑问。(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张。第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让人难以想象)3.
学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？强联想，创造气氛。教师提醒应该注意的地方。
三。读一读，记一记。
a.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。
c.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以免歪曲事实。
夸张的作用：a.揭示本质给人以启示b.烘托气氛，增强感染力c.增b.夸张不能和事实距离过近。
板书设计教学反思。
课题教学目标。
习作——课时两课时。
你认为要写好此文，必须把握那几点？学生归纳，教师小结。
1)要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种经历。(2)想象要大胆，合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
3)事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之间。
教学要注意详略得当。重难点。
教学过程第一课时。
预设。习作：《荒岛生存记》一。回顾原文，激发兴趣。
请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论。二。课堂讨论，揭示规律。
三、全班交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍，师生共评。
请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.拟订提纲，起草。3.片断展示，组织评价。
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。4.
独立撰写，完成写作。
生成。板书设计教学反思。
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