打**”教案设计。
教材分析。本次口语交际活动是围绕“打**”这一主题展开的。教材通过一组打**场景展示了打**时应注意的一般要领，明确打**应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打**的方法。
接着，结合几组生活中常见的打**场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请**、请假**及其他**，意在使学生将所学的打**技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类**。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。教学目标。
1．在打**的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)
2．使学生知道打**这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)课前准备。
1．**、录音、**等多**课件。(教师)2．了解打**的一般方法。(学生)教学过程。
一、谜语引入，揭示课题。
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、**机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是**机，小朋友真厉害。
)师：**在我们生活中是非常重要的。有了**，即使我们相隔很远很远，也可以通过**来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用**，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打**。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。二、情景再现，学打**。
师：同学们你们听，“铃铃铃……”小明家的**铃响了，他赶紧去接**。噢！
原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多**演示小明接到芳芳**的情景。)师：你们觉得芳芳的这通**打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打**时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打**的时候一定要有礼貌，**接通要主动说你好！**结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在**里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打**除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打**，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的**。(****录音。)(通过**录音的示范，明确打**的方法。)
师：录音里的**内容怎么样？
生：**接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：
同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次**。
)师：打**的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多**出示：
打**，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复，又总结出了打**的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打**的方法，符合学生认知规律。三、设置场景，学打各类**。
1．生生互动，学习拨打邀请**。场景一。
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打**约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个**。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友**打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！ww绿w色。
l圃s中p小j学y教。c育o网m师：对照我们刚才学的打**方法，说说他们这通**打得怎么样。
生：李中在打**时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在**里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日**！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。2．师生互动，学生拨打请假**。场景二。
课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打**，你们能帮帮她吗？生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打**，**里该说什么呢？生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假**？(师生表演通话。)师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是***吗？
师：丽丽，你好，我就是***。你找我有事吗？
生：***，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。师：再见！
师：这个丽丽**打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打**时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的**？(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把**打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把**打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的**号码。
当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打**。3．创设火灾情境，拨打急救**。场景三。
师：刚才我们试着打了邀请**、请假**，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的**，打起来就显得不那么简单了。(出示。)
师：你们知道这3个**号码吗？什么时候打这些**呢？
生：119是救火的**，110是抓坏人的，120是救人的。师：
119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的**是要有方法的。
师：看，出什么事了？(**动画课件。)生：着火了。师：拨哪个**？生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打**请假”这个“情境”来自生活。
将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假**。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打**，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际。
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打**，而且喜欢上了打**。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打**。多**出示：1.忘了作业，打**给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打**给爸爸。3．奶奶身体不好，打**问候奶奶。4．有位叔叔打**给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价**。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打**的叔叔，我的同桌来接我的**。生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听**吗？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和**号码，等爸爸回来我转告他给您回**。
生1：好的，我姓李，我的**是……谢谢你，小朋友。再见！生2：叔叔再见！
师：两位同学的**打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打**表演，将所学的打**方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。五、总结延伸，走进生活。
师：打**是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个**，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打**，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打**中，使学生在生活中内化知识。教学反思。
1．巧设情境，激发交际兴趣。
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色。
的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
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