习作内容：人教版五年级下册第五单元《父母的爱》教材分析：
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。二、设计理念：
新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。
本着课标的思想，落实课标的目标，本节课设计的目标是：使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。引导学生感受生活中无处不在的父母之爱，不仅让学生懂得用自己的真情实感抒写，还让学生懂得用运用表达方式和描写方法完成习作。
选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。三、学情分析：
五年级的学生，整天被爱包围，却又不知道“爱”为何物，即使在教师的引导下偶尔能说出父母关心自己的事，但也大多集中在生活上，很少能涉及到学习及其他方面，因此，如何打开学生的话闸子，让他们学会从细微处体会父母的爱成为本课的重点。再者，五年级的学生已懂得拟题目、列提纲，但作文叙事空洞，感情牵强附会，谋篇布局一般，如何引导学生根据自己的生活经历，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，使作文记事真实，抒情真挚，是本次习作指导要。
达到的目标。四、教学目标：
1.围绕“父母的爱”这一话题选择自己感兴趣的内容进行习作，懂得运用表达方法表达自己的真情实感。
2.明确本次训练的重点，既能把作文的思路构思清楚，又能要把人物的语言、动作、心理和神态具体地写出来。3.让学生理解什么是真正的父爱母爱。教学重点：
1、理解什么是真正的爱。
2、用自己喜欢的文体形式，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；增进与父母的沟通与了解。
教学难点：把课文的表达方法，运用到习作当中，做到言之有序。针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
五、教学准备。
教师准备：多**课件。
学生准备：学生整理父母的爱的有关资料。七、教学过程：一、情境导入：
同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）（一）理解“父母之爱”：
父母的爱是什么？用一个词、一句话，一个比喻形容。（二）感受“父母之爱”
师：（1）**“感恩父母”的沙画课件。
感恩父母”的沙画故事，听了，看了，你有什么感受？父母的爱会是什么？
2）出示《妈妈的爱》在诗句后面补上一句“感受”。二、审题，明确要求：
师：在我们的生活中，有那么多的感动来自于我们的父母。但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？
我们是否有什么话要对父母倾诉呢？这节作文课就来谈谈与父母沟通的问题，请看题目要求。
1、自由读习作要求。
2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？
学生说三个方面，教师帮着概括并（板书“不理解──体会爱、建议、心里话”。）三、写作指导。
1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。
1）温馨提示：（分句出示）
你与父母间发生了什么事儿让你不理解，当时你和父母有怎样的表现。后来体会到了什么。
2）指名让学生说，师做简单的评价。（3）同学们你有什么话想说？
1）我也和大家分享两个画面，第一幅画面出自《慈母情深》，谁来读一读？
出示投影：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
．品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节（1）出示投影：
我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
２）哪句话触动了你的心？把这两句话放在一起，比较一下，体会出了什么？（相同点──爱）这两处语言，对于。
七、八的孩子来说，能接受吗？
３）多年以后，作者经过深思，感受到了什么？（４出示投影：
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可。
能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
5）这份独到的感受源自作者的深刻的思考，用心地体会，一起读这句话，你感受一下爱是什么？
6）作者的感受是那么真切，细致，独到，这是最宝贵的。［意图：语言描写，也是细节描写。
这两处语言描写存有矛盾，扣人心弦。阅读作者的感受，在培养学生的认识能力，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。
］7）教师小结：
生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。
四）化开心中的不解。
1．此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？以前你不理解什么，现在为什么理解了？2．教师总结：
爱能融化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓励，对你说“不”，甚至是爸爸妈妈对你的批评，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱，这份爱更加沉甸甸的。爱之深才会恨之切。
意图：此环节是学生提高认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美好的情感，他们会成长得更加快乐、向上。这也是学生在谈自己的感悟，读懂“爱”的内涵。
］师：其实，表达心情的方式很多，我们身边有很多的事物，可以通过它们，来表达你的情绪，你听听。
窗外的小麻雀叽叽喳喳的叫着，呼唤着平日的玩伴儿，楼下小朋友的嬉笑声，今天听起来格外的爽朗灿烂。平日嘴角上翘的芭比娃娃，此时此刻也在冷漠旁观。眼前的一切似乎都在发泄情绪的不满。”
师：怎么样？你看用身边的几种事物来衬托你的心情，是不是效果好点？
4）谁还想跟这位同学说说？
那这篇文章你准备怎样开头呢？其他同学也一起来想一想。师：大家的意见呢？（学生里有说得好的，用什么方法开头的，大家写作时候可以用）预设：（1）以声音开头。
2）倒叙开头设悬念。
说到父母的爱，我不禁想起和爸爸妈妈之间引起的一场小小的风波。
师：你看看这样开头好不好：
同学们，什么对你来说最珍贵？一部很想得到的动画片光盘，一份盼望已久的生日礼物，一次向往的夏令营活动……我的答案是母爱。但是，在不理解母爱的时候……
师：有开头就得有结尾。结尾该怎么设计呢？谁来谈谈吧。你想。
怎么写？有什么样的开头，就有什么样的结尾，方式多种多样，或者深刻，或者意味深长，也可以幽默，大家可以用你喜欢的方式，去自由的表达。
师：哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。
师：那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？师点评：
可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了你这个建议，都受到了很大启发，我想任何一位父母听了你的建议一定会让儿女有个快乐的童年。2、给父母提提建议。
刚才有同学给父母提了建议，其他同学谁还想给父母提提建议。师：刚才同学们说的，有从行为习惯，教育方式上说出的建议，也有从亲情立场上提出来的希望，只要心是真诚的，他们一定会接受。
3、想对父母说哪些心里话。
师：你想要和爸妈诉说时，最想和他说什么样的事？
祝福敬佩感谢希望安慰担心委屈被误解为。
难……师：无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，你找爸爸或妈妈倾诉时，大家最想要说的都是——（悄悄话、心里话、真心话，最想说的话……）1）学生自由说。
2）你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？
师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，这是不拘一格的。只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。
人教版五年级语文下册第五单元
第五单元测试题。班级 姓名 座号 成绩 一 基础知识 40分 一 读拼音，写字词。7分 l idnu sy d j 鼓都 允 鼓 周。二 把词语补充完整。6分 理 气 完 归请罪。心 力 无不无不 三 辨字组词。壁 怯 延 幔 璧 劫 廷 慢 四 在 里填上适当的关联词语。4分 1 秦王 不敢进攻赵...
人教版五年级下册语文第五单元
整合情境教学单元测评模块第五单元中国古典名著。宜昌市伍家岗区实验小学王梅珍。2008 年 5 月 28日。整合情境教学单元测评模块。目标能力。结合短文，理解成语 万事俱备，只欠东风 的意思 理解 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这句话的意思 诸葛亮为什么能借到东风？学习作者的表达方法。测评材料万事俱备...
人教版五年级下册语文第五单元
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