《语文园地四》教案。
教学目标。1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
4、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
5、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
教学重点：“趣味识字”“书写提示”。
教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。
课时安排：2课时。
第一课时。课时目标。
1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。
教学过程。一、互动游戏，激趣导入。
1、 师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。
2、 师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。
二、教学“趣味识字”
1、 学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。
2、 师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。
3、 游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。
4、 师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。
1） 出示眉、鼻的**，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。
2） “嘴”是口字旁，表示与口有关。
3） “脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。
5、 拓展识字空间。
1） 鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。
2） 发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。
3） 生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。
6、 游戏巩固：师在黑板上张贴一个**人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。
三、教学“字词句运用”
1、 引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。
2、 指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。
3、 指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
4、 师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。
5、 引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。
6、 拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）
四、教学“书写提示”
1、 师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）
2、 引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。
3、 师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：
“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。
4、 学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
5、 生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6、 生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。
7、 适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）
五、课堂小结。
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！
第二课时。课时目标。
1、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
2、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
教学过程。一、背诵古诗，谈话导入。
1、 师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）
2、 师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。
3、 师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
二、学习古诗《寻隐者不遇》
1、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2、 指名学生朗读古诗，师适当指导。
1） 读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。
2） 根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。
3） 正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。
3、 理解古诗的大致意思。
1） 学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。
2） 指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到**去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在**。
3） 在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。
松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。
4、 指名学生背诵古诗，然后全班背诵。
三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》
1、 师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。
绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2、 师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。
3、 学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
4、 指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。
5、 学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。
6、 再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。
7、 通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。
8、 多**出示两则绕口令：生练读，指名读。
四、课堂小结。
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
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