五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学片段及评析。
师：现在，让我们假设一下历史，回到145年前，做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对着英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？
请选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。
生思考、准备）
生：我是当时的皇帝，但我没有兵权，我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛、弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。
师：虽然你的兵权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众——了不起的皇帝。
生：假如我是皇帝，我不会建造圆明园。我会把所有的钱用作军费。当英法联军闯进圆明园时，我会派出军队与他们战斗。如果打不赢，我会与他们谈判。
生：如果我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。
生：我是北京城一位老百姓，我会号召百姓团结起来与敌人展开战斗。
生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里，成为敌人的绊脚石！
师：给自己掌声，为自己喝彩。（生鼓掌）但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的资料——（课件出示）
圆明园是皇帝亲用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩下几块残垣断壁。
据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的**，是他带的路。
师：读了上面的资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是仇恨和愤怒吗？
生：说不出来的滋味。
生：我悲愤！悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样？我的心里好像被插了几刀，很难过。
师：现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？
生：圆明园是我们的耻辱。生：我认为是中国人民的警示牌。
师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？
圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？
评析〕片段伊始，引导学生将自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒；可就在学生越说越解恨的时候，展现在学生眼前的文字资料却让他们的激情一下消失了，他们从资料中看到的是皇帝仓皇出逃、士兵夹道跪迎、军阀趁火打劫……这时，学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”，更在进行着反思，在他们的心中，“圆明园”是“耻辱”，是“警示牌”，学生进入了“自省”的状态。自省，有助于良好人格和个性的养成，是语文教学追求的重要目标。这里，资料性课程资源的运用，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，引导学生进入了“自省”的状态，并走上文化积累和精神成长的快车道。
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学反思
圆明园的毁灭 教学反思。经过备课 磨课和上课以后，我对本节课做如下反思。一 思路清晰。1.导课 以一张 导入，就像讲故事一样，娓娓道来，带入感很强。2.感受辉煌 出示 老师像导游一样，带孩子们游览了这举世闻名的圆明园。接着从文字中感知圆明园的美，通过不同形式的朗读，从朗读中充分感知圆明园的美。然后是...
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计
五年级语文上册 圆明园的毁灭 教学设计。教学设计导入 法国作家雨果曾经说过 有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是 圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。...
人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计 一
教学。第一课时。一 导入新课。出示圆明园废墟 问学生认识这张 吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题 圆明园的毁灭 二 初读课文。1 大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？三 学生汇报 1 学生最想说的是什么？难受 痛恨 惋惜。找出令自己读了 难受 痛...