赏诗文会想象。
一、单元整体概述。
本单元的人文主题是“秋日诗词”，包括《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》这四篇课文。这一单元的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗。
《老师，您好！》是一篇抒情性很浓的现代诗歌，用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情；《但愿人长久》是一篇文包诗，抓住描写作者感情变化的词语理清文章脉络，了解诗词写作的背景；《望洞庭》描绘了一幅迷人的秋天月夜洞庭美景，反复品读古诗，结合插图，引导学生展开想象，让自己置身于洞庭湖美景中，感悟诗的意境，受到美的熏陶；《峨眉山月歌》展现了一幅秋夜月映清江的美景，诗歌描绘的意境及插图仍然可以帮助学生展开想象；《秋天》是一首儿童诗，恰当的比喻、拟人、排比句更增添了语言的生动美，读起来朗朗上口。根据四篇课文的特点，结合学段训练目标和实际学情，我们把“赏诗文，会想象”作为本单元“语用”主题和训练重点。
二、单元教学目标。
1.能运用独立学习和合作学习，扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会运用；掌握“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；养成联系生活实际或使用工具书独立识字的良好习惯。
2.正确、流利地朗读诗文。边读边想象，尝试读出自己的感受。养成在阅读中主动做记号的习惯。
3.借助诗文，学习联系生活实际、结合插图和诗歌背后的故事等多种方法读懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚情感；从字里行间感受诗人通过看到的事物，展开合理、新奇与有趣的想象，并学会想象以及运用比喻、拟人等方法恰当地表达想象。
4. 在朗读、理解、背诵中，积累语言，并能根据情境将诗歌改写和仿写一段话。
三、学情分析。
经过三年的学习，四年级的学生对于基础性的教学内容能够通过独立学习达到学会的目的，在独立学习的基础上，合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生已经初步具备了读懂诗歌大意的能力，但读懂诗歌的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比较薄弱的。另外，学生在写作时，多会写看到的、听到的内容，而不太会写想到的内容。
针对这样的学情，确立了“学习诗文，在品读诗文、品味诗韵的基础上，学会想象，并联系生活实际、仿写诗歌，改写诗文等” 作为教学重点和难点。我们的教学设计将以此目标为“导航”， 按照“学——练——用”的单元整体教学思路，突出语言文字的学习与运用，扎扎实实提高学生的听说读写能力。同时也有少部分学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待进一步加强教育，使之有较大提高。
四、单元教学整体设计。
预习过关课。
第1课时)一、教学目标。
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，重点学习易错字“宽”“”溪”“缺”“塑”衷”“柔”的写法。
3.通过小组合作学习，交流收获，体验合作学习的乐趣。
二、教学重难点。
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，重点学习易错字“宽”“”溪”“缺”“塑”衷”“柔”的写法。
3、前置学习活动。
学生：能够运用识字方法熟练认读本单元的生字新词，并描红练写一类字，做到正确、规范、美观。学习组长检查小组成员的书写情况，及时向老师汇报。
老师：调查了解学生的自学情况；准备教学课件。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程。
（一）导入新课， 自主预习
1.整体感知：同学们课前进行了预习，这个单元有四篇课文，有现代诗、儿童诗，还有唐诗宋词，请同学们自由轻声读课文，并运用查课后生字表、或同学请教的方法解决读书障碍，争取把课文读通读顺读正确。
生自由练读，师巡视指导。
出示读书要求：
轻声读课文，用“—”标画生字新词，并做好批注。（方法点拨：边读边标画的新词如果明白其意思，就做好批注，不理解的打“？”
二）合作学习，扫清阅读障碍。
过渡：这四篇课文你读得怎么样？能做到正确、流利吗？
1.检查第2课《但愿人长久》预习情况—抓住重点句段，集中练读。尽量找后进生分段读课文。
课件出示重点句段：
月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，**会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
预设（1）强调“埋”的两个读音，读准字音。
预设（2）词语理解：把词语放在语境中，结合语境推想词语的意思，然后借助工具书理解。“顷刻间”、“郑重”、“精确”在精读感悟环节还要深入体会。
2.检查第3课《古诗两首》——引导学生读出诗的节奏。
（1）指导读正确，读顺畅。
（2）指导读出节奏和韵味。
在古代，诗可以谱成曲，吟唱出来。所以，诗歌往往读起来都是很有节奏感的，大家试试在读准字音的基础上，试着把节奏读出来。
唐·刘禹锡。
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水色，**/盘里/一青螺。
峨眉山月歌。
唐·李白。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
预设：强调“磨”的两个读音，读准字音。
预设：感知《峨眉山月歌》中的五处地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。
3）这两首诗写的是什么季节的景色？从哪句诗看出来的？
4）交流诗人刘禹锡、李白资料。
3.检查第1课《老师，你好！》和第4课《秋天》预习情况—— 同桌轮读互评，纠正错误，交流不理解的词语。
全班交流。1）投影出示本课几个难读的句子，学生集中练读。
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；
秋风如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
2）运用抽签的方法随机找同学读，检查预习情况。
三）学习生字，指导书写。
1. 课前，学习班长已经把本小组成员生字描红、书写的优缺点向老师做了汇报，我们来看那一看部分同学的书写情况。（投影出示部分有代表性的同学的书写作业。）
2. 我们从正确和规范两个方面来评价一下同学的作业。你想提醒同学们在书写过程中注意些什么？教师随学生的生成指导易错字的书写要领：
预设：“塑”与“望”要分开，底下是“土”。
“涌”的第六笔是“竖”，不是“撇”。
“衷”：上中下结构，注意把“衣”分开，中间是“中”。
“宽”和“赏”两个生字对比学习，强调最后一笔写法。
“螺”和“溪”两个生字对比学习，强调右下角不一样，是“小”和“大”。
3.对照正确的书写，请大家把把错字每个书写两遍，师巡视并相机指导。
师评价：通过我们一起努力，掌握了一些把字写正确、规范的小细节，平时写字时，就应该注意这些细节。
4.课件分类出示难写的生字
（1）左右结构的字烦、恼、袍、梳、浸、绪 、酒（左窄右宽）
指导书写，要注意左右部分笔画的穿插。
（2）上下结构的字柔、悲、崇。
指导书写：翼分为三部分记：羽、田、共，写时羽的两钩去掉，上下宽些，中间要紧凑，田写在田字格的中心，共的第二横要长，以便托住上方的字。
“掌”上面的宝盖头不能过大，口在田字格的上面，要写的小些。
3）同音字 “霞”“峡”
学生对照书写两遍。
（4）师评价：看来把生字分类，留心观察，把生字写漂亮，也是一件很简单的事情。
（四）布置作业。
1.继续熟读课文。
2．练写生字，争取把字写正确、写美观。
六、板书设计：
预习过关课。
自主预习合作学习。
（市中区建设路小学韩涛）
方法指导课《3 古诗两首—望洞庭》
第2课时）一、教学目标。
1.继续进行自主学习、合作学习， 提高发现问题和解决问题的能力。
2.通过抓字词、抓比喻、看插图等方法，能把“诗”与“画”结合起来，具体而形象地再现古诗中的画意，从而深入体会古诗的意境美。
3.想象诵读中，感受古诗的画面美、语言美，体会作者的情怀。熟读成诵。
4.能运用习得方法读古诗想画面，并能感悟诗中作者巧妙的修辞方法，学会运用。
苏教版四年级上册语文第一单元练习
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