三顾茅庐 第一课时 教学设计

发布 2023-11-16 01:10:07 阅读 7220

三顾茅庐。

沙河中心小学王龙江

教材简析:三顾茅庐》节选自著名历史**《三国演义》。讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。

目标预设:1、 正确、流利的朗读课文,初步感知课文内容。

2、 自学课文生字词,理解由生字组成的词语。

教学重难点:

读通读顺课文,感知课文内容。

设计理念:依据“向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的未来开放”的教学理念,尝试运用学生已有的知识和能力,自主讨论问题,解决问题。加深学生对课文的理解,让学生的个性在学习中得到张扬。

设计思路:赠物读句,揭示课题→检查预习,初读课文→再读课文,理清脉络→思考自得,合作交流。

教学过程:一、 赠物读句,揭示课题。

1、师:今天,我特地为朋友们带来了几个小礼物,可是带得少了点。没办法,只好采取“抛礼物”的方式了。

师:不过,我有个条件,拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。)

师:谁先来说一说?指名说,师相机出示。

出示投影):请大家认真读一读这几句话,看看能读出点什么?

张飞穿针———粗中有细。

关羽走麦城———骄兵必败。

刘备摔孩子———收买人心。

张飞战关羽———忘了旧情。

诸葛亮大摆空城计———化险为夷。

2、指名说,其他同学可补充。

3、师:这几个人物就在我们今天要学习的课文中,师相机板书课题:三顾茅庐。生齐读课题。通过课前预习谁来说说“三顾茅庐”是什么意思?

设计意图:把课文主要人物的歇后语当作礼物送给学生,无形中强化了学生对课文内容的熟悉与理解。用礼物来诱导学生从课外走向课内,体现出一种开放的教学理念。】

二、检查预习,初读课文。

1、昨天我让大家预习了课文,现在谁来读读这些词语?师相机出示:

三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴。

秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开。

恭恭敬敬拨开云雾潺潺溪流。

1)指名读词语,师生相机纠正字音,相机指导学生书写:茅、恭。齐读词语。

2)上面的这些词语你理解了吗?是通过什么方式理解的?指名说,其他同学可补充,师相机指导。

3)把你的理解带到词语中再读一读,指名读,读出其中的意思。

2、课文也读得这么好吗?同桌相互检查朗读课文,发现错误及时纠正。

3、指名朗读课文,师生共同评价。

设计意图:本环节安排了学生尝试自读——同桌之间互读——教师检查读,其目的是让学生有足够的时间实实在在的去接触课文、朗读课文,并在此过程中自主认读生字,感知字形,使识字有语言环境的依托。】

三、再读课文,理清脉络。

1、请同学们默读课文,边读边思考:刘备一共几次拜访诸葛亮?课文着重写了他第几次拜访?文中哪几个自然段写了他这次拜访?

独立思考后,指名说,其他同学可补充。

2、你能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗?指名概括,其他同学可补充。

设计意图:巧妙地设问唤起学生探求的乐趣,促使学生进入所需要的学习情境。激发起学生了解课文的兴趣,并训练了学生的概括能力。】

四、思考自得,合作交流。

1、请同学中在自己研读课文的基础上,进行小组合作学习,汇总提出不懂的问题,进行小组内的自问自答。

2、弄懂了、解决了的问题就划去。

3、每组选择一个值得研究的问题写在题板上。

老师给每个小组发一块小黑板,组长将自己小组讨论出的最值得研究的问题写在上面。

4、小组合作学习交流,教师巡视,及时了解学生的研讨情况。

5、请八个小组把小黑板贴在大黑板上。师生共同看看有没有重复的,相机对每个小组的问题进行评议。

6、师小结:这节课,同学们不但读通了课文,知道课文讲了一个什么故事,而且提出了许多有价值的问题。下节课,我们就围绕着这些问题继续学习课文。

设计意图:“学贵善思,善思则得。”学生在读书的过程中提出问题,就会引发学生的思考,无形中提高了学生发现问题,解决问题的能力。】

五、写字指导。

1、出示课文中的生字,引导学生仔细观察,找出难写的字,并说说难写在哪儿?

2、指名说书写要点,其他同学可补充,师相机板书。

3、学生练写,师巡视个别指导学困生。注意纠正学生的坐姿和执笔姿势。

4、小组相互评议,指出存在的优缺点,学生再次练写。

注重汉字的音、形、义的结合,踏踏实实进行写字训练,培养良好的书写习惯,努力提高学生的写字水平。】

六、作业设计。

1、继续完成《硬笔习字册》。

2、思考小组提出的问题,把你的想法记在积累本上。

《三顾茅庐》第一课时教学设计

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