《生态因子对生物的影响》说课稿。
一、教材分析。
一）教材地位和作用：
在环境问题日益突出的当代社会，使学生从生态学的角度认识生物界的现象和规律，从而建立生态学基本观点，树立环境意识，这无疑具有非常重要的意义。高二年级生物基础第六章《生物与环境》就承担了这个任务。而《生态因子对生物的影响》又是第六章的开篇之课，所以承担着激发学生建立生态学观点兴趣的作用。
本课时教材主要讲述了生态因子的概念、非生物因素对生物的影响等内容。关于生态因子的概念学生在初中阶段已有基础，教材中未作详细介绍。而关于生态因子对生物的影响本节内容介绍相对较多。
本节的非生物因素中主要讲述了光、温度和水分三种重要的生态因素与生物的形态、生理及分布的联系。
生态因素对生物的影响是运用生态学知识解决生产实际问题的理论基础，也是将要学习《生态系统与生物圈》、《生物安全》、《人与环境》等知识的铺垫，同时，这些知识又把第三章《新陈代谢》中的光合作用、酶以及水分代谢有关知识进一步联系升华，是学生将局部、片面的知识点连成整体的线和面的重要途径，具有承上启下的作用。
二）教学目标。
1、知识目标：
1）理解生态因子的概念。
2）理解主要非生物因素（光照、温度、水分）对生物的作用和影响。
2、能力目标：
1）通过对生态因素影响生物生存发展的事实的分析，提高学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题、解决问题的能力。
2）通过讨论学习，相互交流成果，培养学生小组合作能力及语言表达能力。
3）通过联系日常实际中生态因素与生物之间的联系，培养学生理论联系实际的思维习惯。
3、情感目标：
1）通过理解生态学的概念，激发学生对美丽大自然的热爱之情。
2）通过**重要生态因素对生物的影响，使学生认识生物与环境对立统一关系，学会关注人类发展和生活，初步树立环保、节约、可持续发展的意识，增强责任意识，为形成科学的世界观做准备。
三）教学重、难点。
1、教学重点：
光、温度和水对生物形态、生理及分布的影响是本节的重点内容。光、温度和水是影响生物形态、生理及分布的三种重要的非生物因素，生态因素对生物的影响是运用生态学知识解决生产实际问题的理论基础，也是将要学习《生态系统与生物圈》、《生物安全》、《人与环境》等知识的铺垫，同时，这些知识又把第三章《新陈代谢》中的光合作用、酶以及水分代谢有关知识进一步联系升华，是学生将局部、片面的知识点连成整体的线和面的重要途径，具有承上启下的作用。故将其作为重点内容。
通过观察**、**等直观教具以及联系日常实际中典型的实例来落实重点内容。
2、教学难点：
生态因子和环境因素的区别；与生物某些生命现象（如：鱼类洄游、鸟类迁徙、动物冬眠、动物夏眠等）有关的生态因子识别这两部分内容是本节的难点内容。首先，教材中关于生态因素概念的介绍比较笼统，而实际应用中又会遇到环境因素的概念，所以要区分两者的区别。
两者都会影响生物的生存和分布，区别在于直接还是间接起作用，易混淆，难区分；其次，生态因素对于生物某些生理活动（如：鱼类洄游、鸟类迁徙、动物冬眠、动物夏眠等）的影响过程学生不了解，所以这些活动跟哪些生态因素关系密切不好掌握。所以，将这两部分作为难点内容。
通过运用比较的方法，使学生理解生态因素与环境因素的区别；同时简单介绍生物某些习性与生态因素的调节过程，使学生理解影响特定生理现象的具体生态因素。
二、教学方法与教材处理。
1、教学方法：
引导**：利用给出材料，组织学生结合自己已有知识**问题，从而激发兴趣，联系实际，增强学生的主动学习意识；
谈话法：适时提出问题，激发学生思维，培养学生思考问题的方法，提高学生逻辑思维能力；
讨论法：学习生态因素对生物影响时，从实际出发，学生分组讨论，最后小组汇报，提高学生问题总结能力和小组合作能力。
2、教材处理：
1）对生物与环境的导出，采用常见事例进行。
（2）对于生态因素的分析，在学生已有知识的基础上归纳总结。
（3）生态因素与生物形态、生理及分布的联系，采用小组讨论，分别汇报，共同评价的方式进行，同时，教师及时补充总结。
三、学法处理：
1）借用新闻报道、网络等日常实际中的例子引入生态学理论，激发学生兴趣， 引导学生的思维迁移。
（2）在学生观察大量感性材料、亲身体会的基础上，鼓励学生分组归纳总结，由感性知识向理性知识转化。
四、教学目标达成：
1、创设情境，激趣导出：
利用日常实际中的新闻事件为材料（太湖蓝藻、粮食危机）进行**，引导学生认识到生物与环境具有密切的关系，从而导出课题，使学生亲身体会到要解决我们日常生活中的很多问题，需要掌握我们所要学习的科学知识。
2、自主**，寓教于乐：
在学生明确影响生物的三种重要生态因素的基础上，采用分组讨论的方式让学生针对问题畅所欲言，在讨论中产生火花，最后归纳总结，交流汇报，教师适**价、补充完善，最终完成教学任务。
3、巩固内化，拓展延伸。
采用三道典型的课堂练习巩固内化知识，同时，观察比较，推导一般规律。同一纬度下（水平结构），影响植物分布主要的生态因子是水分（降雨量不同）；不同纬度（垂直结构），影响植物分布主要生态因素是温度。
五、板书设计：
第六章生物与环境。
生态学：研究生物与生物、生物与无机环境之间相互关系的科学。
一、生态因子≠环境因子。
生态因子概念：
环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境的要素。
类型：非生物因素和生物因素两大类。
一）非生物因素：
1、光：对水生植物的生理和分布起着决定性的作用。
2、温度：影响酶。
3、水：一切生命需要水。
《生态因素》第一课时说课稿
西安铁一中国际李博。一 教材分析。一 教材地位和作用 在环境问题日益突出的当代社会，使学生从生态学的角度认识生物界的现象和规律，从而建立生态学基本观点，树立环境意识，这无疑具有非常重要的意义。高二年级生物第八章 生物与环境 就承担了这个任务。而 生态因素 又是第八章的开篇之课，所以承担着激发学生建立...
第一课时说课稿
2012 08 20 14 54 35 分类 教学摘抄 字号订阅。尊敬的各位评委老师 早上好！我是语文号，我今天说课的题目是 板书课题 作者 下面我将从教材 教法 学法 教学过程 以及教学板书这五个方面进行说课。首先说说教材，是义务教育课程标准实验教科书四年级级第7册第一单元的第一篇课文，编者把安排...
说课稿第一课时
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