第一单元第一课时《小数乘以整数》说课稿。
说教材。 教学内容。
九年义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第2—3页，例及练习一第1—3题。
教材地位及学情分析。
小数乘整数的学习，是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质及小数加减法的基础上进行的。学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课，在数与计算中具有承上启下的作用，通过学习，继续培养学生的小数四则运算能力。
教学目标。
知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重点、难点。
重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，并理解算理。
难点：处理好积中小数点的位置。
说教法学法。
学习源于生活，生活富于教育。遵循理论联系实际的教学原则，我采用“情境教学法、任务驱动势教学法”，创设“买风筝”的生活情景，激发学生的求知欲望和学习数学的兴趣；接着用“迁移类推法”“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法；最后用“练习法”，让学生在不同层次的练习中逐步巩固新知，加深对小数乘法算理的理解，提高计算能力。
学生是数学学习和课堂活动的主人。课堂学习以学生的自主**、合作交流为主要学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动**，独立思考练习，合作交流学习成果，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力。
说教学过程：
一、复习。下面各数去掉小数点有什么变化？
把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？
二、引入尝试：
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的**，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元。
3.5元=3元5角。
3元×3=9元。
5角×3=15角。
9元+15角=10.5元。
用乘法计算：3.5×3=10.5元。
3.5元=35角 35*3=105 105角=10元5角=10.5元。
理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。
3）理解意义。为什么用3.5×3计算？ 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍。）
4）初步理解算理。怎样算的？
1,把3.5元看作35角。
3．5元扩大10倍变成 3 5
2, 1 0. 5 元缩小到它的1/10 1 0 5
105角就等于10.5元。
6）买5个4.8元的风筝要多少元呢？会用这种方法算吗？
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗？能不能将它转化为已学过的知识来解答呢？(学生试算)
1）学生算完后，小组讨论计算过程。板书：
指明说是如何算的。
2）强调依照整数乘法用竖式计算。
3）示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2
36 0 缩小到它的1/100 3. 6 0
引导性提问：
0.72变成72发生了怎样的变化？
72×5算完了，再该怎么办？
为什么要缩小到它的1/100?
4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.
72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示：根据小数的基本性质， 将小数末尾的0可以去掉)
强调注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
5）小结小数乘整数计算方法。
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？
怎样计算小数乘以整数？
先把小数扩大成整数；
按整数乘法的法则算出积；
再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、运用。1、填空。
2、判断。
四、体验：1)今天我们学习了什么？（板书课题）
2)小数乘以整数的计算方法是什么？
说板书：将计算过程简介明了的写下。
“小数乘法”的第一课时说课稿
今天我说课的内容是，小学人教版义务教材五年级上册，第一单元 小数乘法 的第一课时，我从三方面说课 一 说教材 1 小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基础上进行教学的。这部分内容既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算，分数 小数四则混合运算的学习基础，因此，占据着重要的地位。2 ...
小数乘法复习课第一课时教案
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