教材分析：
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。
教学目标：1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水—。”
3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。
教学重点：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦急着喝水的环节。
教学准备：课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。
教学过程：一、整体感知。
1、学生边看课文插图，边听教师示范读课文，注意听清楚老师的节奏和语气。
2、边听边想：课文里讲了乌鸦的什么事？
设计意图：凭借教师范读的示范作用，让学生初步感知课文朗读的语气及感情的变化，为后面课文朗读的指导作铺垫；同时整体感知课文讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。】
二、朗读感悟课文。
1、教师**课文朗读录音，学生轻声跟着读，同时数一数课文一共有几个自然段，并画出课文中的生字词。
2、学习生字词。（乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐）
1）出示带着拼音的生字词，集体齐读。
2）去掉拼音，指名认读，并当“小老师”带读。
设计意图：本册教材识字的编排实行认写分开、多认少写的原则。学生通过第一学期的学习，基本能够用已形成的初步的识字能力来学习生字。
因此，在此环节中，教师准备了生字、词卡片，先利用拼音认识本课的生字后，再去掉拼音进一步认记。而识字写字教学将作为下一课时的重点，在下一课时的教学中完成识字写字教学的目标。】
3、学生齐读课文，边读边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事？
4、逐段朗读，边读边悟。
1）哪个同学愿意来读第一段？其他同学边听边想：从这一段，你知道了什么？
a、乌鸦“到处找水喝”，它的心里是怎么想的？（着急）谁能读出它着急又找得很辛苦的语气？（同桌的同学互相练读，评议）
b、谁能扮作一只乌鸦，边读边创编几个动作？
设计意图：通过学生边读边编动作表演的环节，引导学生入境入情，充分体会乌鸦“到处”找水的辛苦、着急，从而读出感情；避免了单调枯燥的技术性指导，学生在表演的愉悦欢快的氛围中轻松感悟了课文的感情。】
c、结合插图，往下读课文。想一想：乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎么读？
五、小结。小乌鸦遇到困难能够仔细观察、认真思考解决的办法，我们也应该像它那样，不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。板。
《乌鸦喝水》 第一课时 教学设计
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《乌鸦喝水》教学设计第一课时
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