随着新课改的进一步拟定，本人在教学改革的过程中，结合自身的教学基础理论，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：
一、让学生明确学习目标，自主定向。
教师创设情境，激发学生学习动机，引来学生学习兴趣，引导明确钻研目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的整个过程中，学生家长初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。
如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识专业知识出发，引导学生把握从整体把握文章整体情绪性，抓住理解文章主旨的理解重要一环，把握文章情感思路。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的。
抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。
二、激发疑问，让学生主动**习得。
引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的风险问题，教师无论会不会答，须都应给予热情的高度赞扬和鼓励，赞扬他们勇于探索的抓住机遇可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重大学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体大学生地位。例如，《鲁提辖鹰爪镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。
在教这篇课文时从文章题目入手，诱导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死朱鉴镇仙台的？
由这两个问题作为课堂风险问题讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，**最佳方案，教师巡查情况，学生合作中交流的中学生过程中实现的。
这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。辅导员教师通过让教师自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
三、在学生合作**中进行自主学习。
问题提出来了，如何解决，常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论，教师适时进行学习方法研习指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学生而言，这是学习语文最需要狙击实实在在突击的一个阶段，学生将带着回到问题回到译文中去有针对性地阅读，展开较有深度的思维。如，在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。
经过分类和筛选，把高中学生可以自己查阅工具书解决的书目问题，全部都交由学生自己所有查找讨论来质问；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：
经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文佩奇制的**与实践中，再把比较浅显的，仍然放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生参与性的互助性和互动性，让他们在相互争论中，去补充和校正，得出相对相符合的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、**研讨、合作交流的过程，而学生的自主学习是其核心。
初中语文“学生自主式”作文评讲课教学模式
一 基本模式描述。两环节 改改 评评。六步骤 师导 回顾目标 生互改 师拨 生评 师结 围绕目标达成情况 生自改 师拨 师评 课后 二 基本模式解说。一 两环节。1.改改。这种方法是在老师提出修改重点情况下让学生自主进行的 改 有别于我们以往偶尔让学生改一次的 改 需要长期坚持，形成习惯。2.评评。...
初中语文教学模式
语文新授课基本模式。一 基本结构 预习导入初读感悟自主学习质疑问难拓展迁移 反思总结。二 基本步骤。第一步 通过与当堂学习相关内容的链接，借助于学生已有知识储备和前期阅读经验巧设导语，导语要具有诗意与前瞻性，激发学生的学习兴趣。第二步 教师根据学习目标提出明确且具有指导性的要求使学生根据自己已有的阅...
初中语文教学模式
预习反馈 商定目标 小组合作 当堂达标 教学模式 操作程序。临。邑。二。中。闫照栋。初中语文教学。预习反馈 确定目标 小组合作 当堂达标 教学模式 操作程序及流程图。实施素质教育以来，如何提高课堂教学效率已经成为教师的工作重点。在教学实践中，我认为语文学科可以通过 预习反馈 确定目标 小组合作 当堂...