ｉ，ｊ学科教学２０１年３月８日。
分层导掌敦掌漠式的心得体会。
文／余定美。
摘要：以传统的问题教学法为依据，结合教学实践，提出了“导学提纲一基础知识的全面检测与过关一重、难点精讲一重、难点分。
层运用一分层作业的布置与培优辅差”五步式的“分层导学法”，以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导，培养学生的问题意识和自主学习意识。
关键词：导学提纲；基础知识；难点精讲；分层运用；分层作业洋思中学“先学后教、自主互助”的教学理念随春风吹到我校。
通过学习洋思中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观。
念，要实实在在地学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
这学期，学校在。
七、八年级中开展“分层导学”课堂教学模式探索。“分层导学”教学模式作为新生事物，老师们感到有些茫然，无从下手。教师学习是前提，学校组织全体教师听游董事长的讲座，再派年段代表到洋思中学学习。
这样，全体老师先从思想上学习新理念，在头脑中形成初步的印象。由于没有经验、只是听了几节讲。百。
蜃。座，如何上课？心中没谱。
因此，我选择九年级化学下册第六单元实验室制取二氧化碳进行尝试教学，因为这部分内容较浅显，学习目标的提出有可能通过自学完成，在实施的过程中有一些体会与大家交流。
一。导学提纲指引下学生自主学习（也就是预习环节）
五、分层作业的布置与批改。
岛。可以结合学生练习册勾出一些分层作业让学生独立完成，完成后可以有针对性地批改，从而全面了解整个班级的学习情况。
通过批改作业后对于优生可以适当拔高，对于后进生要把知识点再讲一遍直至完全搞懂为止。通过这六个环节的学习，学生体验到成功，参与热情高涨，能力得到培养，效果较好。
教师在学习目标的提出方面、注重选择有针对性的问题。如在。
学习实验室制取二氧化碳这个课题时，教师可提出两个问题：（１实验室制取二氧化碳的原理及其装置的选择；（２实验室制取气体的思路和方法。第一个问题学生通过自学能独立完成；第二个问题具有开放性，计划在课堂交流中完成。
二、基础知识的全面检测与过关。
教师在提纲方面一定要注意既要与教学目标联系又能让学生。
通过自学就能轻易得到答案。如制取二氧化碳你可以问学生这样的问题；（１制取二氧化碳的原料是什么？可以用什么方法收集？
早。在实施过程中，发现存在一些问题：（１分组讨论时，说闲话的。
现象较多。（２有些学困生不愿发言，也不知如何发言，小部分学生。
不参与学习讨论。（３讨论轰轰烈烈，但有价值的（２）根据原理你应选择怎样的装置。（３实验室制取二氧化碳与制游离于小组之外，东西较少。
（４在合作学习上，学生表现的机会不均等，优生独霸课取氧气有什么相似和不同的地方。
三、重点、难点精讲。
对于一些学生自学没有学会的知识点老师在这里就要起到点以便放手让学生进行教学讨论。例如，当学生提出实验室制取二氧示，就可以进行思考讨论了。
堂。（５时问不好调控，一课时内容要用两课时完成。
通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的。
拨的作用。首先，老师要成为一个与其他同学身份相同的学习者，教学中自己应该在以下方面去努力：
分层导学”这种教学模式中，老师与学生的角色的成功互换，化碳会与制取氧气混淆时，这时老师就要给学生提示，学生有了提学生学习的积极性和能动性得到了提高，并逐步形成了自主学习。
的意识，在教学过程中学生的主体地位也得到了确定。更重要的是。
其次，老师还是一位引导者，以“生”的身份，对于一些模糊的培养学生从“学会”到“会学”，为学生的发展打下基础。但“分层导。
认识进行质疑，引导讨论。如：老师引导学生说：“刚才有个同学说学”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把。
长颈漏斗可以随便摆放，你们觉得对吗？如果不对，长颈漏斗应该整个教学模式的形式一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚怎样放呢？为什么要这样放？
请大家讨论后再告诉我。”让学生自至会出现退步，可能会出现成语中“鸡飞蛋打”的情况。要把“分层己去讨论找答案。
导学”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样。
最后，老师还是一个合作者。老师要走到学生中间来，参与学才会取得较大的成绩。遵循的原则：
凡是能使学生学习变好、能使生的讨论，获取学生的信息，组织学生进行全班交流，让学生反馈学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些。
６盈衄。０１４年３月８日锄学科教学。
从儿童的视角审视小学数学教学。
文／宋华英。
摘要：遵循儿童成长规律，从儿童的视角审视数学教学，从孩子们已有的知识和生活经验出发，尊重个体差异，使学生能积极主。
动地参与到学习中来。
关键词：生活中的数学；积极的情感；尊重差异。
数学教育是智慧的教育，要想教好数学，教师要真正了解教将数学知识和学生的认知现状紧密结合起来。如：五年级上册的。
育对象和学习活动的主体——学生，并从儿童的视角审视数学教小数除法中，出现的情景图是晨练。而上周的星期五，我校刚举行学，从儿童已有的知识和生活经验出发，把数学知识与技能、数学了冬季****会，我班有几个“飞毛腿”格外引人注目，我记录的思想与方法按照学生观察事物的方式、思想方式表现出来，使教下了他们所跑的路程和时间，让学生在快乐中巩固了小数除法的学过程符合学生的发展过程，这样的教学才是有效的教学。
一。知识，潜移默化地教育了学生像这些运动员一样积极锻炼身体，二、关注儿童的学习心理。唤起积极的情感。
教学中教师应关注儿童的学习心理，通过教学活动激发学生决问题。如：在教学“小数加法”时，出示我班胡ｘｘ同学跟母亲去买。
从儿童的生活经验出发，变课本上的数学为生活中的数学挖掘自身的潜能，拓展了课堂内容，开阔了学生视野。
新课改提出“生活中的计算”和“运用计算解决生活问题”等理念，作为教学的主导。教师应从儿童的兴趣出发，把数学问题和问题，并在解决问题中提高生活智慧和生存本领。
．以儿童的生活情景引入新知识。
唤起学生的积极情感，用自己喜欢的方式思考和解学生的生活紧密联系起来，让学生在实际生活中发现和解决数学的内在动机，水果的情境，然后再出示一些学生喜欢的水果**，标上每个单。
在数学生活化的教学过程中，教师要引导学生领悟数学源于价，告诉学生选购其中两样水果，让学生帮着算一算，要花多少。
生活，用于生活的道理。如：教五年级上册的“小数乘整数”这一内钱。
然后再请同学们自己选购两样喜欢的水果，算一算要花多少容时，从孩子们的购物经历出发，鼓励他们说出新买的学习用具钱。这些的学习方式让学生既熟悉又亲切，因此学习兴趣很浓。的单价和数量，并引导学生用不同的方法算出总价，在交流与计。
三、尊重学生的个体差异。
算中理解小数乘整数的意义和计算法则。就连我班有名的后进生。
学校不是加工厂，不可能要求每个学生都一样优秀。有效的。
谭ｘｘ同学也提出了“妈妈在超市买了２５斤大米，单价是２．５元，妈课堂教学也不是把每个学生都培养到同样的层次，而是让每个学妈一共花了多少钱？”的问题，并很快解答了出来。由此可见，只要生都在原有基础上得到尽可能多的发展，只有适应不同学生的不。
是贴近生活的知识，孩子们都有兴趣。
同需求而使所有学生的潜能都得到开发的课才是有效的、优质的课比如，我所带的五年级班中，有１６名留守儿童，还有１２名学。
．４千克４．２元１０．元。
．利用学生的数学日记信息巩固新知识。
规格**单价。
千克１８．元９．４元。
．８千克８．４元１０．元。
生是父母有一个在家，家庭教育严重欠缺，而这部分学生成绩普遍较差，甚至还有２个孩子连乘法口诀都背不下，无法进行简单。
的计算。针对这一情况，我充分利用课余时间，从辅导乘法口诀开。
始，建立“一帮二”互助队，每个班干部选２名帮助对象进行辅导。
又在差异中求共同进步，通过以平时，我要求学生记录学习和生活中的数字，写好数学日记。这样，既尊重了学生的个体差异，促进了后进生的成长进步，也促进了教学整体效果的提升。如我班王ｘｘ同学在帮妈妈买洗衣粉的过程中，发现有各种规格的优补劣，包装，买哪一种最划算呢？
她做了如下计算和比较：
总之，任何有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间。
多么有心、多么会生活的孩子啊！这种特殊的“家庭作业”不内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，但让学生感受了数学学习与现实生活的联系，使枯燥的计算练习我们必须将儿童当“儿童”看，承认并尊重儿童不同于**的身心。
让课堂真正成为充满生活情趣与韵味，而且极大地提高了学生的学习参与性，增特点和个性特征。从儿童的视角看待数学教学，师生互动、心灵对话的舞台，努力使课堂中的每一个意外“小插强了学生的数学应用意识。
．关注儿童的活动内容，拓展新的知识。
曲”转化为一道道亮丽的风景线！
丰富多彩的生活是儿童数学学习的源泉，每个孩子都在生活中积淀了一定的数学经验。教师必须充分了解学生的认知现状，作者单位编辑。
湖南省永州市新田县毛里中心校）
杨兆东。方法和制度逐渐加强。
导展开教学，在新课程理念倡导的**性学习中可以起到良好的效果。它让学生在学习过程中由无疑而生疑，由思疑而释疑，从而。
逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养学生。
提高学生的科学素养。“分层导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引的问题意识和自主学习意识，作者单位。
编辑。福建省漳州立人学校）
杨兆东。盈衄５７
“分层导学”心得体会
年 月 日勘课改研究。分层导学 心得体会。文，陈富强。摘要 分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略，它融因材施教的思想于班级教学之中，达到培优与补差互补并举。的效果。根据学生的个性差异，将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。通过讲课分层次 分类指导 分层设计问题 课堂练习分层，达到各自的目...
问题导学教学模式的心得体会
再次，问题导学 较好地体现了知识与能力的统一。导学案 注重了知识的能力价值，引导学生重视对问题的分析 和解决，使学生能牢固掌握基础知识，又提高学习能力。除此以外，问题导学 教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。...
思维导学教学模式的心得体会
2 思维导学 真正让学生学有所得 学生不再那么怕物理，不会再 云里雾里 高中阶段的物理学习，大部分同学反映 物理太难学，但是又不得不学，所以很痛苦 感觉上物理课就是云里雾里，只看得见物理老师嘴巴在动，自己觉得云里雾里。当学习变成一种痛苦，学习的效果就可想而知了，中学上学习物理困难在于学习的过程中不能...