“四四三”环节教学模式应用的体会。
糜镇中学曹世莲 2013.12
四四三”环节教学模式是我们糜镇中学2024年教学改革后的新型模式，此模式的特点是教师走下了讲台，实现了教师帮助学生学习，让学生自己主动学习，让学生与学生合作学习，让学生在学习当中学会学习、高效学习，最终实现 “我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生。
第一步：营造创设，呈现目标。首先让学生明确当堂的学习目标，依照学习目标自学，自学过程的方法灵活。
第二步；自主学习，生成问题。个人自学和小组学习相结合。学生在自学之后，找出自己对这节课中的问题，小组共同讨论交流，得出本节课中共性的问题，写到黑板上。
第三步：合作交流，拓展提升。老师经过总结，找到本节课的重点问题，让小组讨论展讲，小组中表达能力较好的学生上台展讲，真是一节课中最精彩的部分。
第四步：问题训练，巩固迁移。对于当堂学习的内容，通过课堂检测检查目标掌握情况。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，学生由被动接受转变为主动吸收知识，它能调动每位学生的积极性。如果在教学中，始终坚持用这种方法去学，那么孩子们的自主学习能力一定会得到大大的提高。它的诞生不是为了课堂而课堂，而是借助课堂主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海+汗水”的应试教育，让学生自主发展、主动进取。
1）把预习课提到课堂上来。预习功夫做得越足，课堂与课后的效果就越好，所以指导学生深度预习，是实现课堂高效的基础工作。
2）敢于让学生质疑。学生都大胆质疑，敢于提出自己的困惑，让每年学生都敢提问题，都敢回答问题，该是我们每一个老师努力做的。
3）让学生学会反思自己。每节课都有反思，让学生谈本节课的收获，回顾重点知识，实现旧知与新知的链接，是竞业园课堂另一个突出的特点。
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