“兴趣分层教学”学习体会。
体验成功，体味快乐，认识自我。
一个不容忽视的事实是，在自然生源且平行编班的初中，有三分之一左右的学生的学习基本是无效的，在一些质量不高的学校，这个比例会更高。”当读到这句话时，在为有人和我发现了一样的问题而精神一振的同时，也意识到这个问题是一个面上的问题，是急需解决的。
学习本来就应该是苦的，还是快乐的？不同的专家学者有不同的观点，我对这个问题也没有明确的答案。但我明确的是，在课堂上不希望看到我的学生在睡觉，或者眼神迷茫，对我说的话完全不知所云。
我会感觉很着急，又充满了无力感。
这学期我决定做点事情。有一件事情触动了我。班上一个学生在课堂学习中几乎完全不参与，属于无效学习。
但是在刚刚结束的生物实验技能考试中的表现是满分，而同时同班的另一个学生恰恰相反，她的学习成绩属于优秀，但在实验技能考试的动手操作中表现不尽如人意。我想成绩不好的学生并不是一无是处，他们也有可贵的优点，他们一样值得赢得别人的尊重，当然包括老师的尊重。我把我的想法跟那位学生说了，并且表达了我对她的信心，从她的回应我看到了希望。
)这学期的小组评价我也着重关注“学困生”，在进度容许的前提下给他们机会展示。我看到了他们的变化，他们变得积极了，主动了，开始参与课堂活动了。
当然我必须接受一个规律，那就是“学困生”的表现可能出现倒退，我要以平常心和耐心对待这种情况，不断给予激励，使他们逐步的形成学习的习惯和自律性。
初中的义务教育目标是什么？评价一个学生，抽调学习成绩之后还有什么？教师关注的除了学生的成绩还有什么？这些问题需要经常思考。
去掉学生的身份，对于一个孩子，我们的美好祝愿有健康、快乐、伶俐，希望孩子在学校里也有这样的样子，是所有的孩子，不管是学优生还是学困生，希望他们一样过得快乐，能找到自己的位置，能充实而有收获。
作为一名教师，我力求公平、公正的对待我的每一个工作对象，与他们的交往中要体现尊重和信任。我追求他们的学习成绩，也关注他们在获得知识过程中的习惯和行为表现。希望他们在学习的过程中不只有苦学，也能体会成就感，能逐渐的认清自我，能和自己、和他人和谐、愉快的相处，做一个有信心的、快活的人。
分层教学学习心得体会
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