作为一种学习方式，**式学习是指教师不把现成的结论直接倒给学生，而是让学生自己去**、去发现、去学习。本学期我们结合“引领-**”式教学理念，开展了英语词汇教研教学活动。下面我就结合自己的教学实际，从单词教学的程序谈谈此次活动之后的一些心得体会。
一、 呈现单词。
教师给出英语生词，却不直接给出其汉语意思，而是通过各种手段如动作、**、声音等让学生自己去分析、推测，猜出词义。例如：在教学sim、ru、ska等动词的时候，我会做出相应的动作，在教学ca、dog、等动物的时候我会模仿动物的声音，在教学ido、door等词语的时候，实物呈现让学生印象深刻。
这种以动作、**、声音等方式向学生呈现单词的方法不仅能够让学生主动地去学习，而且活跃了课堂气氛。
二、 认读单词。
低年级的学生一开始学英语，只是靠模仿，就像鹦鹉学舌一样。为了不让孩子依赖机械记忆的强行记住单词的发音，我采用了利用汉语拼音拼读单词去帮助孩子认读单词。汉语拼音有的和英语语音近似，如：
d、、s、l、k、m，有了汉语拼音的基础，教师就要很好地利用这个正迁移去指导学生。比如，学习了单词dsk，可以指导学生注意d、s、k
在单词中的发音，让学生在学习单词时就慢慢地了解字母在单词中的发音规律，这样日积月累，慢慢渗透，学生对语音一定会更敏感。当然，这样的教学也有助于学生去辨认单词。
三、 巩固单词。
全面提高词语教学的质量离不开有效的复习巩固，单一地，反复地诵读单词只会让次环节变得枯燥乏味，那么如何增强词汇教学的趣味性呢？这里就要提到“活用游戏”“巧编歌谣”，他们在玩中学习英语知识，又轻松又愉快，效率高，效果好。对于发音比较简单的单词，我通常采用“看口型猜单词”、“传话”等游戏，让学生觉得英语简单易学，并且寓学于乐；对于发音比较复杂的单词，我就会采用“听音找单词”、“**车”等竞赛的学习形式，激发学生的竞争意识，增强学生克服困难的勇气，让学生在英语学习中初步体验成功的愉悦。
另外，在每单元的c版块都会呈现一首歌谣来帮助学生巩固本单元的重点句型和单词。在处理c 版块时，我是这样来做的，首先是听录音，学唱歌谣，其次是引导学生根据本单元所学的词汇来自主地改编歌谣，最后是带着学生尝试着自编歌谣，这样既培养了学生的创新能力，还培养了他们主动学习的意识。
课堂上，教师还要高水平控制活动的过程和学生的情绪，能放开去，也能收回来，收放自如。以上就是我对低年级词汇教学的一些想法。
低年级英语单词抄写比赛活动方案
启东学校英语活动开展方案之一。一 活动目的 为了更好地促进学生的英语学习兴趣，规范英语单。词书写的正确格式，培养学生从小养成工整 美观书写英语的好习惯，学校决定举行低年级英语单词抄写比赛。二 比赛时间 2009年10月28日 周三 中午12 20三 比赛地点 校阶梯教室。四 参赛者 每班派选3名书写...
小学低年级体育教学心得体会
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