英语分层教学心得体会

发布 2024-01-03 08:05:12 阅读 6830

作者:李婷。

**:《新课程·中学》2024年第02期。

摘要:每个人的性格、爱好、能力等各不相同,存在很大的差异,由于小学英语课程的不规范开设,这对以后的初中英语教学造成了一定的影响,并且新教材的起点对农村学生来说略微有点偏高,方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。

关键词:英语;分层教学;实施。

面对学生之间的巨大差异,我们要采用分层教学来逐步改变。

一、学生分层。

根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解,按照英语新课程标准的不同教学要求,把学生分为a、b、c三个层次。

a层学生基本知识扎实,学习习惯较好,英语学习兴趣浓,有一定的听、说、读、写能力。

b层学生英语学习兴趣一般,成绩通常不太稳定,有的学生真刻苦,但学习方法不对头,需要老师扶一把,给予一定的督促和指导。

c层学生英语基础不好,英语学习兴趣不大或没有,学习习惯差,在英语学习上有障碍,甚至行为较差。

二、分层教学的实施。

在课堂上,比如复习所学内容时,遇到单词、短语的背诵时便对c层学生进行提问;遇到课本中重点句子时,便对b层学生进行提问;而a层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上,c层学生做一些简单的机械性练习,比如抄写单词、短语和句型;b型学生做一些对重点语法、句型考察的题目;a层学生不仅要做b层学生做的题目,而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上,c层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写;b层学生对重点短语、句型掌握,背诵课文中的重点段落;a层学生背诵整篇课文,反复用心读,培养他们的语感。

在辅导上,遇到简单的单词、短语习题时,要求c层学生完成,b层学生要求掌握单项选择题、完形填空题、阅读理解题,a层学生不仅要求掌握b层学生要求掌握的内容,而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破,形成自己独特的英语思维模式。

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