今天我说课的内容是部编语文小学五年级下册第21课《杨氏之子》。第八单元的人文主题是“幽默和风趣”，有《杨氏之子》、《手指》两篇精读课文和《童年的发现》一篇略读课文教学。通过教学让学生体会到幽默和风趣是智慧的闪现；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：看漫画，写出自己的想法。本课是第八单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
一）教材分析。
杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的**。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。
选编本课的目的，一是让学生继续接触文言文；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
在学情分析。
二）教学目的。
1.会认“诣、禽”等生字，会写“梁、诣、禽”等生字，掌握“运河、仪态、端庄”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
4.体会人物语言的风趣和机智。
三）教学重难点。
1.重点：能借助注释了解课文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
2.难点：体会人物语言的风趣和机智。
二、说学情。
学生已经接触过文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！
为他们以后学习文言文打下良好的基础。
三、说教学方法和准备。
1.教法：启发式和自主学习法。
2.学法：小组合作**法、阅读体验法。
3.教学准备：课件，学生课前预习。
四、说教学过程。
我的教学过程有以下几个环节：
一）读通课文，读懂故事。
1.下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。
2.指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿日： "此是/君家/果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3.结合注释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
二）体会巧妙。
1.理解孔君平的话。
1)你听懂了孔君平的言外之意了吗？可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢？
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。）
2)可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？ (未闻孔雀是夫子家禽。杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
3)再自由读读。想想，杨氏子的言外之意是什么呢？可以借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果子，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果子呢？)
2.理解杨氏子的回答。
1)比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2)比较这两句话，你发现了什么？ (同桌练读)
理解：未闻，夫子)
a未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了，指名读，读出委婉的语气来。
b.夫子：怎样的人可以称得上“夫子”?
夫子一般指年龄比较大的男士。
3.理解“应声答曰”。
孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1）这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？ (理解：应声答日：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢？ (思维敏捷、机智，说话有礼貌)
2）朗读，评价。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章-开头就说了，生齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
三）赞“聪惠”。
1.思考：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？
2.请同学们联系课文内容展开想象。
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
四）熟读成诵。
古人用了短短的5句话就告诉了我们一一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌。老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。
1.练习背。
2.指名背。
3.男女生比赛背诵。
五）拓展提升。
在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。
五、说板书设计。
杨氏之子。杨氏之子一一杨梅。
孔君平一一孔雀。
思维敏捷、机智，说话有礼貌。
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